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高职学生综合职业能力的培养论析


□ 武立君 张 明

  摘要:高等职业技术教育的重要特色是强化人才能力的培养。随着我国社会经济成分,组织形式,就业方式,利益关系,分配方式越来越多样化,对高等职业技术学校的办学思想,专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的要求。在我国大力发展高等职业技术教育的新形势下,高等职业技术学校必须勇敢地面对来自各方面新的挑战,在重视知识传授的同时,必须注重对学生综合职业能力的培养。本文就如何培养高职学生的综合职业能力,从六个方面进行了思考和探索
  关键词:高职学生 职业能力 培养 途径
  
  高职教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的,这种教育被称为能力教育。随着社会主义市场经济的不断发展和完善,我国社会经济的成分,组织形式,就业方式,利益关系,分配方式越来越多样化。在我国大力发展高等职业技术教育的新形势下,要转变观念培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才,必须重视学生的“潜质”,从“用”字上下功夫,只有这样,才能培养出能够迎接新时代挑战的社会所需要的合格人才。如何培养高职学生的综合职业能力呢?笔者认为,可从以下几个方面加以思考和努力。
  
  一、以学生为主体,激发学生学习兴趣
  
  激发学习兴趣是培养学生能力的前提。内在激情有助于能力的培养,能力的提高又会反过来激起更高的学习兴趣。青年学生都有一定的好奇心,思想开放,富有想象力,善于吸收新的知识。马洛斯“需要层次理论”告诉我们:人只有感觉到自己需要,才会激起积极性。因此,对任何一门课程,一种新的知识,首先应该让学生认识到知识对自己来说是很重要的,也是很有用的,由于他意识到自己的需要,就会产生极大的学习热情,这就要求教师在教学方法上首先让学生认识到该知识的重要性,然后恰当地讲解、提问、综合对比,启发学生思维,使学生主动带着若干问题去思索和学习,教师应该把“教学过程”看作是学生的“学习过程”让学生承担起学习的责任,使学生从接受知识技能的被动地位走到主动获取知识技能的“舞台”中。
  
  二、注重精讲多练,培养独立学习能力
  
  培养学生的独立学习能力,在当今和未来社会都具有不可替代的价值。学生应当以教师指导下的自学为主,养成良好的自学习惯,注重自学能力的全面培养。随着新兴学科、边缘学科的大量涌现,使知识具有了很强的渗透性和交叉性,这就要求人才必须具备纵横结合的知识体系,而这种知识结构必须依靠学生的独立学习能力,如果没有很强的独立学习能力,就不能根据形势的发展变化,随时补充调整自己的知识结构,就会被淘汰。培养学生独立学习能力要循序渐进,对于低年级学生要精讲重点内容,而不追求面面俱到,并多提一些问题,这就要求学生要有课前的预习和课后的复习,听课与自学相结合。随着学生读书能力的增强,讲课进度逐渐加快,留给学生的内容更多,这样不仅减少了课时,而且也使学生学到了更多的知识,增强了学生的独立学习能力,也增强了学生适应社会的能力。
  
  三、改革教学方法,培养思维表达能力
  
  思维表达能力是其他任何能力的突破口,包括观察能力和分析能力,它要求人们要多动脑筋,勤于思索,善于分析。启发学生思维的方法可选择:变序──训练思维的多向性;抓点──训练思维的聚焦性;求异──训练思维的发散性;求同──训练思维的迁移性;设疑──训练思维的创见性。教师讲课时可以把一些富有启发性问题编成思考题,让学生独立思考,再组织学生讨论,引导学生正确深入地思索,使学生能从抽象理论到直观现象中去,更深刻地理解和应用所学知识;也能拓宽学生的思路,又能使理论与实际结合起来,学生也会感到学有所用,学生在教师的启发下,自由探索,热烈讨论,各抒己见,即使是错误的,也在思考和辩论中明白其错误所在,这不仅可以使学生能高质量地完成学习任务,而且还可以使学生逐渐体会和适应学术活动中的平等、自由、民主气氛,使其综合素质得以提高。
  
  四、加强技能实训,培养动手操作能力
  
  培养合格的高职学生,更应该注重学生动手操作能力的培养。在这方面,为了取得良好的效果。
  1.要求教师必须更新思想观念,提高思想认识,重视技能训练课的实践性,多采用直观性、模仿性教学,使学生对每一项技能的操作要领理解到位,训练过程中,能用实物演示的,不用模型,能用电化教学的,不空口说教,能让学生动手操作的,不单靠演示,能让学生深入社会实践的,应鼓励、指导学生亲自参加社会实践。
  2.要改革实验教学内容,减少演示性和验证性实验,增加综合性实验,以培养学生分析问题、解决问题的综合能力。
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