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艺术设计专业风景写生、创作课教学探索


□ 宋长青



学习美术的人都知道,画风景写生是基本功,无论是学习所谓纯美术还是学习设计都是如此。随着人们对艺术观念的认识不断加深,对于艺术设计专业绘画风景写生创作课的新探索也在不断拓展。在此,向大家介绍我校所探索的关于该课程的教学理念和教学实践, 即从绘画性的风景写生开始,融入创造和设计意识,从大美术角度创作出多种形态的作品。
我校把该课程分为两部分:其一,实地风景写生。通常带学生到较有特色的地区,集中半个月以上的时间,完成较多数量的写生作业。本文介绍的写生地点是在安徽黟县宏村、西递村。这段时间的前半段着重于技艺上的练习,后半段要求学生有意识地收集素材,为回校后的创作课做准备。其二,回校后的风景创作课。引导学生从艺术内涵的深度和广度上看待风景创作。在材料制作上,从平面绘画入手,进而扩展到多种技法,也可以做立体装置、多媒体影像甚至行为艺术等。
风景写生包括素描(含速写)和色彩两大内容。传统意义上的风景写生,主要是技艺上的练习,有时也可以为创作搜集素材。应该说,这两点仍然具有重要的现实意义。艺术设计专业的学生在上大学之前,做过很多应试性的素描头像和色彩静物练习,对于风景写生则接触得较少。因此,在该课程的最初阶段,相对数量较多的训练是必不可少的,目的是让学生能将眼、脑、手的配合尽快协调起来。
广义上的素描风景写生,包括长时间(素描)和短时间(速写)两部分。初到某地时,先从素描(速写)入手,熟悉当地的建筑、树木、风俗,使学生对写生地区有初步感受。色彩写生要先从小幅的、多数量的色调写生练习开始,以达到同样的目的。总之,最初的作业应该是快速和多量的,然后在一定量的基础上,达到表现上的相对熟练。
在这个阶段,素描、色彩和构图等方面的知识是必需的,是要在作业中反复实践和加深体会的。与此同时,教师开始向学生介绍风景创作的要求和返校之后的作业,引导学生为下一段的作业更加有目的、有针对性地去搜集素材,为日后的创作做好充分准备。
风景创作课是该课程的另一重点。我们应首先在观念上去引导和启发学生。因为,艺术是人类的精神产品,艺术的发展是随着人们认识观念的变化而发展的。正像赫伯特·里德在《现代绘画简史》中所说:“整个艺术史是一部关于视觉方式的历史,关于人类观看世界所采用的各种不同方法的历史。”艺术的发展因民族风俗、地理环境、政治制度、文化思潮、宗教信仰等的差异,经过数千年的演变才形成今天多元化的格局。至今人们在对艺术深度的挖掘和广度的开拓上仍不断有更新的认识,使艺术的形态更加多样化。当今科学技术的迅猛发展,也使世界各地的人们在时间和空间上的距离不断缩小,人们正经历着发展迅速、变化多端的多彩世界。这就是我们所处的世界范围内社会的文化背景。 ......
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摘自:装饰
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