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全球背景下设计教育管理创新实践的探索


□ 戴 端

内容摘要:本文就如何把全球性概念融入本土设计教育及管理中并加以利用,或者说怎样发展一套具有本土特征的全球性设计教育理念及实施策略,在教育观念上与全球接轨,建立体现出时代特色的可持续发展的全球性设计教育管理体系进行探讨,希望有助于促进我国未来设计教育整体理念的完善和人才培养事业的发展。
关键词:全球性本土化设计教育管理战略

一、基于“全球趋势”背景下的战略思考
全球性是一种自然的历史过程。从中国整体的设计教育状况来看,由于现代设计教育在我国的历史较短,与国际水平相比还有差距。关键的问题是设计人才的培养是否能够真正适应日益发展变化的社会需要,从这一点来考虑,中国的设计教育还存在很多问题,并将更突出地表现在以下几个方面:1. 信息传递高速化对学生的学习能力提出挑战;2. 教学资源网络化对教师的功能定位提出挑战;3. 知识经济化、全球化对学校的培养目标提出挑战。随着全球性“设计管理”理念的提出,教育现代化、全球化趋势的进一步加强,中国高校的社会功能和办学形态都发生了深刻的变化,强化办学特色、打造教育品牌成为高校应对竞争与挑战、把握发展机遇的战略性决策,这已经成为中国教育界的共识。由此看来,与之相应的“全球性设计教育管理”自然有其深远的理论研究意义和可持续发展的应用价值,对实现全球性“设计管理”战略具有决定性作用。其研究将构成一种全新的设计教育管理理念和可持续发展人才培养战略,在高等设计教育研究及应用实践中均有积极的指导性作用。

二、源自“循环与持续”思想基础的战略依据
要将一种全球性教育理念融入到本土设计文化及教育中去,并形成具有时代特征的现代教育管理体系,理论方面的探讨是先于实质上的验证的,而理论探讨又以文化理论为基本要素。全球性设计教育体系研讨的目的是为了在外来概念及本土思维意识里寻求文化上的结合点,而这重要的第一步需先了解和掌握自身的优势特色。从中华民族追求系统的持续和返本归原的“循环观”理论到现代的“可持续”概念,可以说“全球性”从来就是中国文化发源的核心和文化教育的重要命题,而且是从内而外的一种浸润扩散。中国文化既讲求“循环往复”持续发展的哲学思想,又追求“持久延续”的系统方法,以发展适用于中国本土的地方性策略思维为目标的“超循环”观念,是中国本土对宇宙万物的一套特有的“全球性”意识。

三、融合“本土与全球”创新思维的目标探讨
1. 研究目标创新。即对知识经济全球化背景下的中国高等设计教育管理政策导向,以及开放型教育条件下具有强烈民族特征的全球性设计教育管理总体发展战略的系统性研究与设计。2. 研究方法的创新。将本土化文化特色研究与西方文化概念研究相结合,精品教育与学科特点相结合,理论研究与可持续发展应用研究相结合,新旧模式特色之比较研究等,对在知识经济时代背景下社会对设计人才多元化需求的系统进行研究与探索。3. 研究视野的创新。从“循环观”的角度充分分析国内外高等教育现状,在总结我国办学特色的基础上,解决高校在多校合并初期所面临的共性和综合性问题,并与我国设计教育的中长期发展趋势相结合,与应对知识经济全球化和高等设计教育所面临的机遇和挑战相结合,与建立和发展全球化背景下的可持续应用的设计教育管理战略相结合。 ......
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摘自:装饰
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