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初中思想品德课合作学习的操作策略


□ 刘志军
【摘要】思想品德课“合作学习”作为重要的教育教学改革的方法要追求其独有的价值取向,要想办法激发学生的兴趣,让学生有合作的欲望。要改变课堂的空间形式,让学生便于合作。要创建能够形成合作的学习小组,让学生有效合作。要加强学生的合作指导,让学生会合作。要体验合作成功的快乐,让学生喜欢合作。
  【关键词】思想品德 合作学习 操作策略
  【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0219-02
  
  进入新一轮基础教育课程改革以来,合作学习作为《思想品德》课堂上的一大“亮点”,越来越多被教师在教学中运用。新课程所提倡的真正有效的合作学习,我们可以从追问其价值意义入手,来建构我们自己的理解,从而寻求合作学习的有效策略。
  
  1 强调学生的主体参与,强调知识和观念的内化
  
  思想品德课程中的很多内容,需要学生内化为自己的行为。“人是自我意识与实践能力的主体,主体性是人之为人最宝贵特征。”
  思想品德课以其独有的特殊性进一步强化了内化的要求。在多元的时代,很多观点会产生冲突,而一味的说教不仅不能达到其本身的效果,也可能会适得其反。“思想品德课程的学习过程,就是学生自觉形成正确的思想品德的过程”,“思想品德的教学过程,要形成学生持久的提升自己思想品德的愿望,培养学生自我教育的能力与愿望。”合作学习改变了传统课堂单一、被动、陈旧的学习方式,使教学过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上,从而有效开发了课堂教学效率的永恒资源。在合作学习的班级授课中,学生用自己的身心经历、感悟和体验来确立“教师主导、学生主体、平等互助、教学相长”的师生合作关系,以及“着眼互补、异质分组、合作交流”的生生合作关系。主体意识大大增强,学生始终拥有高度的自主性。
  
  2 强调开放的教学方式和理念
  
  ①学习目标开放。合作学习宗旨是通过教师设计、布置教学任务,学生以小组为活动单位进行学习,互动合作,完成共同的教学任务,从而获得良好的道德品质,形成正确的世界观、人生观、价值观。而思想品德学科属于德育学科,这一课程要通过教学提高学生的思想政治觉悟和道德品质,并引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。可见,合作学习与思想品德课程不谋而合。合作学习所能够体现的价值正是思想品德课本身所追求的目标。如,合作学习有利于形成和谐的人际关系,有利于培养集体主义意识,有利于养成规则意识,实现他律与自律的整合。这些都是课程中安排的教学内容。合作学习还为学生提供了服务性的环境,异质性合作小组在完成任务过程中需要相互间的协同行动,成绩好的帮助和影响成绩差的,成绩差的会受到鼓舞而更加努力,并逐渐缩小他们之间的差距。这种行为具有一定的社会性,强者帮助弱者的服务意识可以得到充分体现。重要的不是合作的结果而是合作的过程。 ......
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