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思想政治理论课创造性人格培养策略探析


□ 李丽红,孟凤英

  摘要:基于创造性人格的内驱性,高校思想政治理论课在目标上要突出非智力因素的培养;基于创造性人格的生成性,思想政治理论课在设置上要突出适应性;基于创造性人格的实践性,思想政治理论课在教育教学上要突出可操作性。
  关键词:思想政治理论课;创造性人格;教育实践
  
   “人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。”[1]创造性人格则是这种主体性发展的高级阶段。高校思想政治理论教育课,是知识性和育人性相结合的学科。它不但给予大学生政治理论、人生观、世界观等方面的认知教育,而且将这些内容内化为学生的思想意识,并帮助学生养成学习、生活、工作等方面的良好习惯。在此过程中激发大学生的主体性潜能,养成大学生的创造性人格。因此,为了培养大学生的创造性人格,高校思想政治理论课要在策略上作相应的调整。
  
  一、基于创造性人格的内驱性,思想政治理论课在目标上要突出非智力因素的培养
  
  积极心态是主体内在的因素,充分体现了创造性人格的内驱性。要养成大学生的创造性人格,必须在内部驱动因素上下工夫,必须注重各种非智力因素的开发培养。在高校思想政治理论课教育教学实践中,要培养大学生的创造性人格,须重点突出三种非智力因素的培养。
  1.帮助大学生养成乐观、积极向上的生活态度。创造的起点源自需要,创造热情是创造人格形成的基础。俄国科学家包特金曾经这样叙述自己关于创造热情的体验:“新颖的工作方法、卓有成效的工作以及工作本身的教育意义是那样吸引了我,使我从早到晚与青蛙打交道……我几乎忘记了生活中的一切。”[2] 正是这种内在的创造心理需要,激发了创造者本身的各种潜能,逐渐形成相应的创造性人格。要通过思想政治理论课的教学教育实践,帮助学生形成科学的人生观、世界观和价值观,使他们认识到人生是一个客观过程,每一名大学生要在这一过程中积极主动作为,迎接各种客观存在的困难和挑战,并将这种积极的人生
  态度、乐观的生活情绪不断内化为学生的潜意识,形成内在的创造需求和心理渴望,激发无穷的创造激情,打牢大学生创造性人格的基础。
  2.帮助大学生养成坚韧的意志品质。意志品质在人的心理及行为的调控上起着重要作用。可以说,认识的能动性、情感的能动性、个性的能动性、注意力、情绪的稳定性等,都与意志有关。没有坚强意志的参与,认识、情感乃至个性的能动性都无从谈起。意志对个体的行为也起着调控作用,一方面它维持个体行为持续进行,推动人去从事达到预定目的所必需的行为;另一方面,它又帮助个体排除活动中的困难与干扰,制止不符合预定目的行为。创造性实践时刻面临的是失败与成功、挫折与克服挫折的考验,绝大部分情况下都是在这种意志的反复较量和煎熬中度过的。所以,要养成大学生的创造性人格,坚韧意志品质的养成是不可或缺的因素。 ......
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