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辩证看待师生互动


□ 胡立新

  多媒体课件的应用使课本知识化静为动,变无声为有声,让学生眼观其形、耳听其声、脑想其理,把复杂的图形、文字与直观的图像、讲解有机地结合起来,从而使学生乐于同教师进行充分的互动交流,课堂从此变得生动起来。在师生互动教学中,教师的劳动体现极大程度地由课内转向了课外,而学生的成绩体现极大程度地由课外转向课内,这不是一个单纯的位置转化,而是体现一种观念的更新。本文拟就两个教学实录为例,浅析如何更好地实施师生互动教学,以及我们应该注意的问题。
  
  教学实录一:肾单位的结构和尿的形成
  
  课前准备:尿形成过程的动画制作及相关影碟。
  动画放映:播放影碟以及动画材料,并以幻灯片的指针方式演示肾单位模式图的动画过程。
  布置任务:阅读课本相关内容,绘制肾单位的结构图。
  画图时,有的学生不一定画得准确,这与学生的画图能力和理解能力有关。教师此时引导,要求生生合作,相互提示,相互讨论,最后学生几乎全部成功地完成了画图。
  想象提示:设想漏勺的种种情况(包括特点和功能等),不同物质被漏下的情况(与物体大小的关系)等。教师利用课件进行动画演示,以顺利启发学生的想象。
  学生依次回答并进行相关讨论。
  知识点补充:血液中各物质、成分的关系。此处进行课件演示,以表格的方式进行比较,强化学生的记忆并缩短课堂时间。
  引导阅读并分组讨论。学生相互提示,相互补充,相互启发。
  ①漏勺象征着什么?
  ②原尿是怎样形成的?
  ③原尿和血浆的成分区别是什么?
  ④血尿、蛋白尿是如何形成的?
  以上内容随着学生的回答适时插入课件动画展示,学生从而恍然大悟,对尿形成的相关知识有了一目了然的感觉,并能长时间地记忆。
  教师在本节课中只起到一个提示引导的作用,而多媒体课件的利用则有画龙点睛之效。任何知识点的渗透都需要找到一个突破口,教师的“主导”就是要找到这个突破口。但不同的“主导”会产生不同的效果,“主导”需要艺术,需要经验,更需要创造,利用好多媒体课件就是最好的创造,也为突破口的找到提供了非常便利的条件。多媒体课件的适时导入能够以点带面、以纲举目,吸引学生怀着极大的兴趣自觉地按照教师的思路,有针对性地进行各种探究活动,从而获取对知识的理解和掌握。
  
  教学实录二:体内气体的交换
  
  课前准备:血液循环的动画制作及相关影碟。
  问题讨论:人为什么能闻到远处的花香?这说明了什么问题?
  动画展示:血液流动过程中氧和二氧化碳的出入以及血液颜色的变化。
  提示探讨:在血液流动过程中发生了什么现象?为什么会发生这种现象?这种现象的发生使人体完成了什么过程?配合使用多媒体课件进行动画展示。 ......
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