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浅谈教师对学生学习兴趣的培养


□ 邹云学

邹云学

(黑龙江省大庆市林甸职教中心学校,黑龙江 大庆166300)

摘要:

培养学生的学习兴趣是实现教学目标的有效途径,是实现素质教育的关键。数学是思维的体操,它具有逻辑性、抽象性、严密性、应用的广泛性等特点,本文以数学为例,就造成学生失去学习兴趣的原因及如何培养学生兴趣两方面进行阐述。

关键词:数学;兴趣;教学;激发

收稿日期:2010-10-26

作者简介:邹云学(1960-),男,黑龙江大庆人,黑龙江省林甸县职教中心校长,研究方向:高中数学教学。

兴趣是非智力因素的基础,是探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣可以使人的感管和大脑处于活跃状态,能够以最佳状态接受教学信息,能有效的诱发学习动机,能在学习过程中产生愉快的情绪。浓厚的学习兴趣能使学生产生高度的主动性和自觉性。数学是一门思维缜密而抽象的学科,学好数学需要浓厚的兴趣,兴趣不是与生俱来的,需要靠逐渐培养而后天获得的。如何培养学生学习数学的兴趣是数学教学研究的重要课题之一。当然造成高中生失去学习数学兴趣的原因是多方面的,主要反映在学生自身心理方面上的原因和外界因素影响方面上的原因两大方面。心理因素主要体现在:消极、厌卷心理,自卑心理,懒惰心理,依赖心理等,外界因素影响主要体现在:环境因素、教材因素、教师因素等。下面就这两方面原因做以简要分析。

一、学生自身心理因素对学习兴趣的影响的原因分析

(一)消极、厌倦心理

有这种心理障碍的学生主要是想学好数学,而又学得不太理想,这主要是由于学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低,学习效率不高,错误率增大,兴趣下降,而且学习压力较大,期望又很高,久而久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理。\[1\](P.1)

(二)自卑心理

有这种心理障碍的学生大多数是数学成绩较差的学生,主要由于智力较差或者学习方法不当,或刻苦努力不够,屡考屡败,形成严重的失落心理,从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪,这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射,忧虑、畏惧心理自然产生。在学习的失败总结中,总能发现他们对自己由于对数学的天生或后天的“恐惧症”。即使平时能做好的,但由于缺乏信心,心情紧张最终失败,最终产生严重的自责心理,自卑心理。\[1\](P.1)

(三)惰性心理

有这种心理障碍的学生大多都意志薄弱,最多是有几分热度,但坚持不了多久,又恢复了原样。有些学生由于长期的松散,惰性的习惯,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷,当遇到难以逾越的困难时,他们中大多数就会退缩不前,丧失前进的勇气和信心,心理失衡而引起心理障碍,最终产生惰性的心理。\[1\](P.2)

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