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以劳动技术教育为载体 整合实施综合实践活动


□ 邱时惠

  重庆市渝中区教委于2000年在原解放碑职业中学的基础上,斥资百万建设了中小学劳动技术教育基地,将分散投入变为集中投入,整合优化,集中共享设备和教师资源,在基地建立了电子阅览室、木工艺教室,厨艺教室,机器人教室,缝纫教室等十二间专业教室,设立了多媒体展示平台,配备了专业的陶艺拉坯机、少年鲁班机床等硬件设备,并由区教委统筹安排区属中小学生到此上课。迄今为止,劳技教育基地已接受上课学生逾十多万人次,同时还协助市教育学院承担了对综合实践活动课教师的培训任务,接纳了众多社区居民、幼儿园小朋友等到中心学习实践,受到参训者和参观者的一致好评,社会反响热烈,同时也提供了以劳动技术教育为载体,整合实施综合实践活动课程的成功范例。
  
  一、师资及师资培训
  
  重庆市渝中区中小学劳动技术教育基地教师主要来源于原职业中学各专业教师、选拔区属中小学劳技学科的优秀教师、招聘理工科和艺术类大学毕业生、外聘专业人才短期任教,同时采取立足自我,寻求外援的多样方式进行师资培训。
  师资培训的主要方式有如下5种。
  1 立足自培自练:发掘原职教教师人才,采取集体备课,开展评课,说课、赛课,作品展示等教研活动以及课题研究等,采集教学内容,探究教学模式。
  2 试行“学期小循环”(教研组内专业课循环)、学年大循环(教研组与组之间专业课循环)的轮训方式,让教师在精通一门专业课教学的基础上,熟练掌握多个专业课程教学,使之成为一专多能的复合型教师。
  3 “走出去,请进来”。请高校教师、进修学校教研员到校集中培训全体教师;送骨干教师到高校、工厂培训,到教育先进地区、学校、教育基地参观学习。
  4 组织教师参加各级各类劳动技术竞赛活动、技术实践练兵等,解决劳动技术教师自身动手能力的问题。
  5 请民间艺人到校培训,如剪纸、编织中国结等,既发掘了地方资源,又培训了教师。
  通过以上五个方面的努力,我们有效解决了师资问题。
  
  二、教学原则与课程内容
  
  解决这个问题首先需要明确课程目标,掌握课程特点,了解综合实践活动课程的总体内容。综合实践活动课程的总目标是:密切学生与生活的联系,推进学生对自我和自然之间内在联系的认识与体验,发展学生创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。其区别于其他课程的特征,一是强调综合性,即:培训目标的综合,知识的综合,能力的综合、活动方式的综合;二是实践性,即强调学生通过亲身实践,自己动手解决问题,探求问题的结论,同时还具有开放性,生成性、自主性、探究性等特点。
  综合实践活动的指定领域包含四个方面内容。其中,劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。实施综合实践活动的有效方法是,以劳动技术教育为载体,从而实现与研究性学习,社会实践与社区活动,信息技术四大领域课程内容的统合。
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