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试论语篇主位结构在大学英语阅读教学中的应用


□ 莫英

  莫 英

  (贵州毕节学院外语系,贵州毕节551700)

  摘要:阅读是语言输入的主要方式,只有对语篇进行合乎逻辑的解读,才能快速准确地获取语篇的信息。在大学英语阅读教学中,通过对语篇主位结构进行分析,从而帮助学生把握语篇中心,准确获取信息,提高阅读速度。

  关键词:大学英语阅读;主位;述住

  阅读是语言输入的主要方式,是学生获取信息的重要途径之一。在大学英语阅读中,学生如果要达到快速准确地获取篇章的信息,首先必须对阅读材料进行合乎逻辑的解读。大学英语教学大纲中明确规定:“在大学英语中要始终注重阅读能力的培养”,然而,目前大学生英语阅读水平并不理想,主要问题有:阅读速度跟不上、归纳文章主旨的能力较弱、不能很好地获取文章信息等。造成这种状况的原因在于传统的大学英语阅读课只注重语言的表层结构,而忽视了语篇深层次的教学。一般来说,篇章的生成与主位的选择具有非常密切的关系。主位结构为作者提供描述事件的特殊角度和再现篇章文体风格的同时,也影响着读者的解读方式。因此,在大学英语阅读教学中运用语篇的主位结构理论,不仅能够使学生从整体上把握作者的思路,而且还能快速、准确地解读篇章,从而获取所需信息。

  一、主位理论和主位结构

  较早提出主位、述位理论的是布拉格学派的创始人Mathesius。他认为,主位是一个句子的已知信息,位于句首并引出话题,而述位则是新信息,是句子中除了主位以外的其他成分。Halliday在布拉格学派的基础上,进一步把主位划分为语篇主位、人际主位和话题主位,分别对应于语言的三大纯理功能,即语篇功能、人际功能和概念功能。其中,语篇功能又包括主位系统、信息系统和衔接系统等。从语篇功能的角度看,每个句子或小句的出发点都是主位(theme)。就主位结构而言,一个小句划出主位后,剩下的部分就是述位( theme)。因此,小句或句子的主位结构总是:主位∧述位(符号^表示左边的成分比右边的成分早出现)。主位是信息的出发点,位于句子或小句的开头部分,整个句子都要围绕主位来组织。述位是围绕主位所说的话,是句子中除了主位以外的成分。主位结构不仅仅存在于小句或句子的层面,而且还存在于语篇层面。语篇中的各个句子之间不仅从语法到语义上相互联系,而且还表现在从主位到述位的发展过程。主位分为标记性和无标记性。在陈述句中,主语充当主位是无标记的,其他成分充当主位时则是有标记的。例如:

  

  在wh-疑问句中,wh-成分充当主位是无标记的,其他成分充当主位则是有标记的。例如:

  

......
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