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创意素描训练的意义与方法之我见


□ 徐慧菁



内容摘要:素描教学要结合创意素描训练,以培养审美创作能力和推动造型能力,为艺术创作奠定基础,解除“立意贫乏”与“眼高手低”两种创作症结。本文提出四种创意素描教学方法。
关键词:创意素描训练审美创作能力造型能力

素描作品根据表现内容往往分为两类:一类是习作性的,画面追求的是客观物象的形体展示及其精神状态的体现,力求完整忠实。例如,素描习作《摩西》,针对对象的动态、形体结构作了深入的描绘,连石膏体的材料质感也反映出来,展示了作者良好的素描造型能力。习作性素描通常作为美术专业教学的训练手段,用以建立学生的造型能力。另一类则是创作性素描,也称之为创意素描。它追求的是努力表现作者的审美情感与思想观念。画面所描绘的形象,成为作者用以表达思想情感的载体。例如题为《好砖与坏砖》的创意素描,描绘的是叠在一起的整砖和倒在边上的断砖。这种景象在建筑工地可谓司空见惯,作者却从这平常景象中见出深刻的思想,并用素描这一形式,通过好砖与坏砖的组合刻画,揭示事物的相对性。这类素描可以说就是一种独立意义上的艺术作品。
美术专业教学常常从培养学生的基础造型能力和色彩表现能力入手,经过积累再进入美术创作阶段。学生毕业时,以自己的创作总结学习成绩。在课程安排上,前面的基础造型能力培养为后面的创作做铺垫。但笔者在教学中发现,进入创作阶段时,一些学生对于作品要表现什么内容、反映什么主题没有思考,或者是想法肤浅,毫无“立意”,不懂得如何组织经营画面,缺乏形式美感。概括起来,即审美创作能力贫乏。而另一些学生则造型能力薄弱,没有能力将思想通过画面表现出来,“眼高手低”。以上两种症结的存在,对其今后的艺术创作会产生负面影响,必须引起高度重视。
实际上,稍加留意不难发现,即使一些成名的美术家也有受上述两种能力局限的情形。这可以从其作品的整体趋势中见出。有的虽造型能力高超,出版大量的写生作品,但创作寥寥无几。与之相反,有的艺术作品虽然形式创新颇佳,但很难见出其应有的造型能力。
改变这两种症结的有效方法之一,是在进行造型能力培养时,适当地进行创意素描训练,引导学生尝试一些创意素描练习。基础素描对造型能力的培养是以大量习作性素描为手段而展开的;创意素描训练则侧重培养审美创作能力。对二者进行比较,可以看出,习作素描运用的是造型能力,锻炼的也是造型能力,而创意素描从构思到制作完成,除造型能力外,更需要创意。作品要表现什么思想内容、运用何种表现形式,都需要事先构思和设计。如前文提到的《好砖与坏砖》那样,艺术家先是从建筑工地的场景中受到启发,产生了审美思想,形成作品的“立意”,再构思画面的表现形式。在这些创作因素酝酿成熟的基础上,凭借深厚的造型能力将立意表现出来。可以说,一件创意素描作品是多种专业能力综合运用的结果。作品的立意与品位取决于作者的个体审美创作能力,是其成败的关键。 ......
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摘自:装饰
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