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高考:要改,而不该废


□ 周炽成

套用一句对民主制度常说的俗话(民主制度不是最好的制度,但却是最不坏的制度),我们可以说:现行的高考制度不是最好的制度,但却是最不坏的制度。
虽然我赞成继续实行这种最不坏的制度,但是,我-铯对不赞成原封不动地、不作改革地长期实行这种制度。
100年前,在晚清改制热中,中国废除了实行一千多年的科举制。此举之历史影响,远非三言两语可以说清。
39年前,当神州大地开始“史无前例”的无产阶级文化大革命之时,中国停止实行了个多年的全国高考。从1966年到1976年这10年中,最初几年大学根本不招生,随后用一种“推荐”的方式招生。这种招生方式之罪过,人所共知。
1977年恢复高考,至今已近30年。在这段时间中,虽然不断有人批评其死板性、单一性、独断性等等,但是,像最近在《北京文学》发表的《高考踢》一文中那种极端的废高考的观点,却实在少见。
持这种极端观点的人起码要考虑:如果废除高考,结果又会怎么样?难道还有总体上比它毛病更少而优点又更多的其他的选拔大学生的制度吗?
第一个问题的解答,依赖于第二个问题的解答。废除高考以后,结果可能会更好,也可能会更坏。如果我们能够找到总体上比现有的高考制度毛病更少而优点更多的其他选拔大学生的制度,那结果当然会更好;反之,则更坏。
废除高考后,可以有多种选择。
选择之一:恢复“文革”中实行的“推荐”制度。其结果不难想像:家中有权、有势、有钱的人更容易上大学,而家中无权、无势、无钱的人更难上大学。大概不会有人公开承认:这会比现行的高考制度更好。
选择之二:以学生在高中阶段(或整个中学阶段)的平时成绩作为选拔大学生的依据。这样似乎会更为公平,也可以避免“一考定终身”的独断性。但是,必须考虑不同学校的成绩的可比性的问题和学校故意地提高学生的成绩的问题。中国太大,不同学校的教学水平千差万别。你能说北京第四中学的90分跟广东西部一个山区中学的90分是等值的吗?再说,在这种制度之下,学校为了提高自己的升学率,哪有老师敢给或愿给学生打低分?衡量再三,应该说这种制度不可能在总体上比现行的高考制度毛病更少而优点更多。
选择之三,每个大学自己单独组织考试。这种制度在中国20世纪初期和中期曾经广泛而长期地实行过。它最突出的好处是大学的自主性强。每个大学可以根据自身的特点出题、考试,可以用自己的标准选自己满意的学生。但是,这种制度最大的毛病是不经济、大学的选择余地不够大。学生有意读那个大学,就要参加它的入学考试。如果新疆的考生想读广东的中山大学,他要跨万里之遥来穗参加考试,假如该校不在新疆设考点的话。如果他没有考好,感觉没有把握上该校,就得考虑参加另一所大学的入学考试,可能又得跑到北京或者长春等等。如果他有兴趣的另一所大学,其考试时间与中大的相同,他就根本无法考虑,而只能作其他的选择。其实,这种制度不仅对考生不经济,对大学自己也不经济。自己出题、自己组织考试、自己改卷,那肯定要花更多的人力、物力、财力。如果考虑在全国多个地方设考点的话,这“三力”要花得更多。并且,每一所大学只能在报考它的考生中挑选学生,’而不能在更广泛的范围内选择。这还会导致一些大学(往往是不好的大学)的录取率惊人地高,而另一些大学(往往是好的大学)的录取率惊人地低。综合衡量,你会觉得这种制度在总体上比现行的高考制度毛病更少而优点更多吗?
还可以作其他更多的设想。但是,我实在想不出一种总体上比现行的高考制度毛病更少而优点更多的单一制度来。也许,一个好的想法是综合性的制度。比如,像在美国、加拿大等国那样既考虑统考成绩,又考虑平时成绩,还考虑老师推荐信、学生做义工的经历等等,这样做确实更公平、合理、全面。但是,推行这种制度,要求广大老师和学生要有好的诚信度:老师要诚信地给学生打分、写推荐信,而不能伤害公平;学生要诚信地、实实在在地做义工,而不能弄虚作假,如此等等。考虑到大家对广大老师和学生的诚信度的怀疑,我们目前实行这种综合性制度的条件似乎尚未成熟。
套用一句对民主制度常说的俗话(民主制度不是最好的制度,但却是最不坏的制度),我们可以说:现行的高考制度不是最好的制度,但却是最不坏的制度。
虽然我赞成继续实行这种最不坏的制度,但是,我绝对不赞成原封不动地、不作改革地长期实行这种制度。
取消高考是不可能的。关键的问题是如何改革它。而它的改革无非包括内容和形式两个方面。内容的改革,各科不一样,需要出题老师细致考量。下面只谈形式的改革。我提出一个大胆的设想:每年实行多次高考,学生不必在一次考试中考完所有科目,而是可以每次只考一两科。这样,学生有了更多的选择机会,高考的公平性也会大为提高。
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