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构建思想政治理论课新课程方案教学模式的几点思考


□ 李国兴 苏 炎

  [关键词] 思想政治理论课;新课程方案;学科性质;教学模式
  [摘 要] 高校思想政治理论课实施新课程方案后,探索构建适合新方案特点的教学模式,就成为教学活动的中心任务。我们的初步实践体会是,适应新课程方案的教学模式主要包括5个方面的要素:队伍建设以强化学科意识为重点;理论课的教学以问题阐述为中心;教学活动以激发学生参与为主体;课程建设以精品和优质课为龙头;质量监控以建立健全机制为根本。
  [中图分类号] D64[文献标识码] D[文章编号] 0257-2826(2009)04-0066-04
  
  高校思想政治理论课自2006年秋季学期开始实行的新课程方案,其学科性质、课程结构、教材体系和教学内容都发生了很大变化。新方案的突出特点是学科性、综合性和时代性。学科性就是马克思主义理论作为一级学科独立设置后,思想政治理论课归属马克思主义理论学科,从根本上解决了思想政治理论课长期以来没有学科依托的问题。综合性就是新方案把旧方案的7门课程整合成为4门课程,又增加了“形势与政策”课。时代性就是新方案充分吸收了理论创新的最新成果,体现了思想政治理论课程和学科建设的与时俱进。为适应新课程方案的特点,提高教学质量,加强教学模式的创新研究,就成为落实新方案的必然选择。
  
  一、队伍建设以强化学科意识为重点
  
  新课程方案的实施,对思想政治理论课教师队伍提出了新的更高的要求,突出的就是要强化学科意识,提高队伍的整体素质。学科性是新方案的突出特点和亮点,它解决了长期以来思想政治理论课教师队伍“无码头”乱停靠的现象,有利于增强教师队伍的归属感和自信心。但思想政治理论课所依托的马克思主义学科,是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科,而目前这支队伍的绝大部分教师是由相关学科和专业转来的,落实新方案对教师队伍最大的挑战,就是要有从原来的学科和专业转变到马克思主义学科和专业上来的自觉。这不是一个学科名称的变化或增加几个学位点就能解决的问题,而是一个“忍痛割爱”,调整研究方向、充实专业知识、提高综合素质的过程。在这个过程中,强化学科意识始终是鼓舞教师队伍实现转变、提高整体素质的精神动力。
  首先要激发教师关注学科发展的责任感和使命感。学科建设是大学最具有整合力和影响力的基础工程,强化思想政治理论课教师队伍的学科意识,有助于教师队伍主动向马克思主义学科靠拢,吸引和凝聚一批志同道合的优秀人才,组织一支高水平的教学科研队伍,关注马克思主义学科发展,在各种思想文化激荡的条件下,以自觉地研究、宣传马克思主义、加强马克思主义学科建设为己任。由此,才能真正解决这支队伍的学科依托和归属问题,也才能从根本上提高思想政治理论课的质量和水平。
  其次要激发教师对于科学理论真学、真信的自觉性。思想政治理论课的根本任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育,但一个不相信马克思主义的人,是不可能理直气壮地宣讲马克思主义,抑或与马克思主义唱反调。强化学科意识,有助于思想政治理论课的教师在真学、真信马克思主义理论上下工夫,并把它内化为自己的世界观和方法论。在教学实践中才能实现真理的育人功能与人格的育人作用的统一,才能使学生“亲其师”、“信其道”,以至达到“敬而受教”的境地。
  再次要激发教师全心身投入教学的主动性和创新性。目前,思想政治理论课的教学中不同程度地存在质量不高,效果欠佳的问题。要么一本书、一个讲稿满堂灌;要么用多媒体复制教材、教案,变照本宣科为照屏(幕)宣科;或以播放大段的视频、甚至电影代替授课等等。要改变这种状况,关键是教师要有教改的主动性。马克思主义学科建设与思想政治理论课程建设是有机统一的,强化教师的学科意识,有助于激发教师的教学主动性和创新性。把传统教学方法与现代教育技术结合起来,灵活应用多媒体,化抽象为形象生动、化枯燥为浅显易懂、化厌烦为喜闻乐见。
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