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农村中学语文教育的情感教育小议


□ 邓成贵

   摘 要:对语文教育的情感教育的概念不是瞎提的,是有据可循的,在新的《语文课程标准》里关于"课程性质"的定位上有一个明确的表述:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"第一个特点"工具性"要求我们在语文课堂教学中培养学生语文知识的运用能力;第二个特点"人文性"则着重于语文课程对于学生思想感情的熏陶感染,帮助学生树立正确的人生观和世界观。
  关键词:农村中学 语文 情感教育
  
  新课标指出"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。" 所以,作为一名合格的语文教师,就要有一个正确的思想,指导自己在语文课堂教学中如何构建课堂教学来充分体现语文的人文性。
  刘勰说:"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"课文作者往往以感情著文,文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜,流露出作者的真情实感。有真情实感的文章才能让人读来为之荡气回肠,为之潸然泪下,为之热血澎湃……这才是语文的真正的魅力之所在。
  如此实用、如此美丽的语文教育却在中国农村教育里一直处于一个比较尴尬的地位,说课时吧,倒也不少,不过耳朵里"之乎者也"脑子里"ABCD"的学生也不少;课余时间则更是被学生彻底冷落的角落,学生三三俩俩讨论代数几何,研究物理化学,偶尔嘴里蹦出一两句English,却罕有学生来研究这诗词歌赋散文小说之流。这是语文教学工作者的悲哀。
  为什么会出现这样一种状况呢?究其根本还是我们第一线上的语文工作者的失误。为了帮助学生应付各种各样的考试,往往把一篇优美的文章肢解得七零八碎,调动不起学生学习语文的热情。加之农村的学生能够继续进一步深造的数量有限,不少学生初中毕业后就背井离乡,到外去打工挣钱,养家糊口。这让他们忽略了语文学习的重要性。学生们往往觉得语文不是天天都在使用么,哪有学习的必要啊。怎样培养学生学习语文的兴趣呢?在教学的过程中,笔者倡导在教学中贯穿情感教育。
  1、重视情感教育的所谓"情感"
  重视情感教育所谓"情感",是指客观事物是否满足于需要而产生的态度体验。人的情感是多种多样的,它对人的社会行为起着积极或消极的作用。我们现在面对的是90后的学生,他们和以前的学生有不同的想法也是理所当然的。作为一名语文教学工作者,我积极了解学生的内心情感世界,做到教学方法因人而异,针对不同的学生采用不同的教学方案,极力避免一刀切的现象。使得学生在教学中的情感得到满足,对语文产生了浓厚的兴趣。
  2、变"填鸭式"为"对话型"教学方式
  "填鸭式"教学方法式把学生当成"物",而不是有自由意志、有独特判断需要与能力的人,缺乏对学生的人文关怀。当今的中学语文教学迫切地需要把"填鸭式"转变为"对话型"的教学方式。教师在课堂上所扮演的是引导者和组织者的角色。《师说》中说:"师者,传道授业解惑者也。""道"、"业"、"惑"的接受对象是学生,即教师的天职就是教导学生,是让学生在对话式教育中学习对话、学会对话。学生才会喜欢语文,乐意听你上语文。 ......
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