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浅谈高校体育教师专业素养


□ 张 志

  随着高校体育课程、教材改革的深化,高校体育教师已经成为高校体育教育改革的关键性因素。实施“科教兴国”和素质教育是我国教育事业具有根本性转变的重大决策,这是新时期我国教育改革与发展的战略指导方针,为了保证它在高校体育教育领域的贯彻实施,就必须全面提高高校体育教师的素养。
  体育教师的专业素养是从事学校体育教学的整体素质要求,一个优秀的体育教师应具备多方位的专业素养,并且与时俱进,不断完善自我,才能保证学校体育教学工作顺利进行,才能肩负起培养一代新人的责任。
  
  一、高校体育教师应该具有先进的教育理念
  
  教育理念是指教师对教育的宏观理解和理性信念,它涵盖教师的教育思想、教育观念等。高校体育教师应该具有先进的教育理念,并以此作为自己专业行为的基本理性支点。注重培养学生学会做人、学会做事,培养学生的创新精神和实践能力,转变以应试为中心的教育教学观,确定以学生发展为本的教育教学观,把对学生终身发展负责的精神贯穿于教育的始终。
  在教学中,教师的主要职责不在于“教”而在于“导”。传统的高校体育教育活动观主要关注教师教的活动,把学生的活动只看作是由教的活动所规定的应答性活动。高校体育教师作为体育教育活动的策划者、承担者、指导者和评价者,必须围绕体育教育活动的目的,为学生能够积极主动地学习,并在学习中培养和发展多种运动能力,学会学习方法与创造方法等提供可能和条件,使学生在体育教学活动中能够得到多方面的满足和发展,并增强独立发现问题,解决问题的综合能力。
  
  二、新世纪高校体育教师应具有多元化的知识结构
  
  高校体育教师专业知识结构最基础层面的是除了体育专业知识、体育文化外,还要有当代科学和人文两方面的基本知识,以及相关学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。这是要与充满好奇心、随时会提出各种问题的学生共处,并能进一步激发他们的求知欲、胜任教育者角色的教师所必须的。
  位于高校体育教师专业知识结构第二层面的是学科专门性知识与技能,它是由体育教师的专业要求决定的。
  体育学科是一门综合性学科,其知识体系由社会科学和自然科学的多个分支学科理论所构成。作为一名高校体育教育工作者,必须具备1─2门学科的专门性知识与技能。这样教师才有可能精心地去设计教学,在课堂上更多的关注学生和整个教学的进展状态。
  高校体育教师专业知识结构的第三个层面是高校体育教师需要掌握体育学科与文化所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法,熟悉学科内相关名人的成功过程和成功原因,在他们身上展现的体育人文精神和人格力量,这对于增强学生的运动观念、健康观念和参与运动的意识具有重要的,远远超出学科知识本身所能提供的意义和价值。
  
  三、新世纪高校体育教师要具有多方面的能力
  
  随着学校体育的改革与发展,以及社会对体育人才规格要求的变化,社会赋予高校体育教师更多的责任和权利,提出更高的要求和期望,高校体育教师要胜任这样的工作就需要新的能力。在此,我们尤其强调下列三方面的能力要求: 1.教学管理能力。教学管理能力是指教学设计、教学组织与实施,以及教学控制与评价等能力。随着高校体育课程改革的逐步深入,高校体育教学的内容、教学方法等都发生了很大的变化,对高校体育教师的教学能力也提出了更高的要求。因此,高校体育教师在授课中,教学设计和组织教学的难度将增加, 因此,要求体育教师努力提高教学管理能力。2.教育研究能力。提高高校体育教师职业专业化的水平,必须强调对其有关研究能力的要求。高校体育教师应该具有强烈的科研意识和敏锐的洞察力;具有脚踏实地的科研态度和宽厚扎实的教育科学素养,具有敢为人先的创新精神和总结推广科研成果的能力。在现代体育教学实践中,高校体育教师只有能抓住教学实践中所存在的大量问题和现象,从教育的基本原理出发判断它们的性质与意义,总结其存在和发展的规律,并提出具有预见性的解决方案,才能充分表现出他的教学素养对自我教学实践的超前指导意义。3.与学生的沟通、交往能力。现代教育思想的基本点是强调教育“以学生为本”,即:视学生为教育的主体,教师则起指导作用,因此,高校体育教师要注重精神的沟通、情感的交流和个体人格影响力的培养。应学会与自己的学生主动交往,掌握学生的思想状况,了解学生的需求,重视教育的育人功能。这样才能激励学生努力学习,提高育人的质量。
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