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基于网络环境下的阅读教学指导策略研究


□ 耿红卫 王文彦

  网络阅读,是一种由文本的变化所带来的新的阅读方式,专指网络文化语境中的阅读活动,即借助计算机、网络技术来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识,完成意义建构的一种超文本阅读行为,也称“网上阅读”。网络阅读是一把双刃剑。由于网络阅读的优势(阅读资源的丰富性,阅读方式的便捷性,阅读活动的主体性,阅读过程的互动性,阅读环境的开放性等)能够使学生增大阅读量,创建虚实融合的语文学习情境,激发中学生的阅读兴趣,实现探究式、合作式与个性化学习。但如果不加以正确引导,也会因网络阅读的弊端(对象的芜杂性,内容的随意性,技术的依赖性,注意力的散乱性,费用的制约性等)可能使学生被淹没在网络信息的汪洋大海之中,产生一些消极影响,危害学生的成长。因此,必须用哲学的辩证思维方法来客观分析网络阅读的优势和弊端,进一步加强语文阅读指导的针对性及其策略研究,从而有效地促进语文阅读教学,提高中学生的语文阅读能力。
  
  一、网络阅读指导的基本原则
  
  (一)正确处理网络阅读与文本阅读的关系——相互补充,相得益彰。语文教学中的阅读基本上是经典阅读,语文教材中的选文基本上是经典文萃。阅读经典需要一种崇敬的态度、深沉的情绪和纯净空阔的心境。炼字炼词、析句、涵咏、诵读、品味、揣摩,是文本阅读的传统。一句“僧敲月下门”让文人雅士们推敲了千百年,一句“春风又绿江南岸”足以体味古人“语不惊人死不休”的功力。莘莘学子们的语言也就是在这样品味的过程中精细起来、精美起来,中华文化也就是在这样浸润的过程中滋长起来、丰满起来。尽管传播媒体日趋多样化、数字化,但文本读物目前仍是最主要的信息源,即使网络阅读成为主流之后,文本阅读也仍然具有不可替代性。正像宇宙飞船可以遨游太空,但并不能代替步行一样。但是,知识的扩充、想象的驰骋、形象的感染、兴趣的激发,更需要的是网络阅读。网络是社会进步、科技发展的产物,拒绝网络就意味着拒绝现代文明,拒绝进步,拒绝成功。
  (二)为学生营造文明向上的阅读环境——树立网络道德观念。网络是全方位开放的大众媒体,可以自由点击、自由发布、自由交流。网络作为时尚的传播媒体,传播的也是时尚文化。许多人习惯于跟着流行走,但并不熟悉另一句颇富警策的格言:“流行的并不就是高尚的——流行性感冒就很流行。”网络阅读指导要提高学生的政治鉴别能力和公民责任意识,要对网络信息做出鉴别,要有所吸收和扬弃。要让学生了解网上的信息美丑参半,良莠不齐,“开卷有益”的格言应赋予新的含义,网上能做的不一定就是该做的。家长和教师必须充分认识占领网络阵地的意义,努力营造健康、文明的网络阅读环境。就语文教学来说,要特别注意正确对待网络语言,既要吸收美好的网络语言丰富生活语言,又要用规范的语言纯洁网络语言。从特定的角度讲,网络阅读指导也就是网络道德教育。
  (三)实施个别化教育——因材施教。在网络阅读指导过程中,要区别不同年龄段及知识、技能、阅历、兴趣爱好等方面的差异,合理地、分层次地进行。网络阅读最终化解了班级授课和个别学习之间的矛盾,在班级授课的条件下个别辅导成为一种真实的存在,为真正实现学生自主学习和协作学习创造了前所未有的有利环境。教师可以在教师机上同步监控任意一个学习终端——即每个学生使用的电脑,进行审读、示范、讲评、批改,并可以面向个别或部分学生进行同步广播——即将某一台电脑的屏幕内容实时同步呈现在其他的电脑屏幕上,实现对课堂的调控。 ......
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