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立体构成教学应走出模拟自然形态的误区


□ 刘景森

立体构成教学应走出模拟自然形态的误区
刘景森

| 内容摘要 | 针对一些艺术设计专业立体构成教学中以动物等自然形象的模拟为训练内容及一些立体构成教科书的误导,本文从立体构成教学体系的形成及概念与形象的关系出发,强调了立体构成教学应是思维方法、创造方法和教育方法的训练。
[关键词]立体构成/思维方法/创造方法/教育方法

立体构成作为设计基础教学中的一门重要学科,以其科学的分析方法,研究各种造型要素之间的关系,研究人和形态的关系,在培养设计师的创造性思维方面取得的显著成果已被实践所证明,并越来越受到人们的重视。许多人就此著书立论,其中不乏高深和独到的见解,训练内容及探索领域也随之越来越宽,提高了立体构成教学的研究水平,促进了学科的发展。但值得指出的是,一些作者背离了立体构成训练的本质和目的,将以对动物等形象的具体模拟为训练目的的内容也写入了立体构成教科书。一些艺术设计院校在立体构成课程安排中,用纸张折马折牛,把以具象形态为造型追求的“纸塑”也当作立体构成的研究课题,甚至有人将其冠名为“仿生学”,这不能不说是立体构成教学中的一个误区。设计基础教学应有其科学性、系统性和明确的教学目的,了解立体构成教学体系确立的基础,明确立体构成抽象思维训练的目的,是立体构成课程训练内容安排的依据,也是对立体构成教学本质有一个正确把握的前提。
20世纪上半叶,以包豪斯的成熟为标志,国际现代主义设计运动进入世界性普及阶段,建筑行业在材料方面有了新的发展,钢筋混凝土整体框架的推广使用,为设计开辟了新的领域和发展方向。强调功能与设计的合理性,以理性思考的科学性取代了艺术的装饰性,提出“机械化时代的设计美学”。建筑与产品式样表现出几何式的抽象,“立体主义”艺术流派主张以几何形象的构成作为新艺术的基本结构,雕塑作品也以几何图形的形式来进行组合:这些都是对传统风格的突破,也是机械化时代的必然结果。相比之下,设计教育则远远落后于时代的需求,旧的教育体系,以造型艺术课培养设计人才的模式无法适应现代艺术设计的要求。如何把新概念、新理论、新材料、新技术综合体现在现代设计中,是时代对设计教育提出的任务,这一使命由现代建筑运动的先驱沃尔特·格罗佩斯通过“包豪斯”这所全新的设计学院完成了。一批构成主义和抽象主义的艺术家先后在这里任教。他们力求在教学中使学生完全摆脱传统绘画的束缚,强调艺术与科学的紧密关系,突出结构法则,通过造型与色彩分析,自然现象的分析,体积、空间、运动的研究,并利用构成主义理论,在各种类型的设计中得以实践。人们对美的认识随着思想和技术的进步而改变,文化艺术以科学技术的实验主义为依据。通过对线、形、色诸造型要素语言的重新构建及分析,对材料、结构的理解与尝试,探求抽象的艺术表现形式,一些艺术流派主张进行抽象形式的艺术探索,从而为现代设计的机械化生产提供了一个基础,相应的设计观念的产生适应了现代科学技术、突破了传统价值观念,形成了世界性的国际现代主义设计风格。从新的概念中发展出平面构成、立体构成、色彩构成等适应现代设计的设计基础课程,所有这一切,使设计教育体系日益完整,这是一个崭新的开端,奠定了现代设计教育的坚实基础。 ......

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摘自:装饰
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