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关于设计艺术专业“假期课堂”教学的构想


□ 潘鲁生


对于大学教师和学生来说,假期除了休息以外,还可以用来进行跨专业的学习和社会实践,并对前一学期的学习进行总结,通过这个过程调整学习认知。为了给学生更多的自主学习空间,给教师更多的教学研究时间,有效地提高教学质量,采取一定的措施来减少课堂教学时间、减少课堂教学学分,延长假期时间并增加相关实践课程,这一问题值得探讨。在这里,我们可以参照国内外高校在学期安排上的一些做法 :压缩课堂教学时间、延长假期,将大量教学活动安排在假期完成,笔者称之为“假期课堂”。这不仅是对改革教学方式的探讨,更重要的是让我们转变办学理念。其理论依据是美国教育家提出的整合教育(Integrating Education),这一概念与我国“素质教育”的提法有些类似,就是从强调传统的课堂内教学,转变为强调课堂内学习与课堂外学习相结合,目的是将学生的结构化学习与非结构化学习整合起来,让学生在各种场所、通过不同形式向社会学习,向有着不同文化背景与经历的人学习。而作为探索者参与设计项目或教师的科学研究等,特别是艺术与科学相融合的设计艺术类专业的学生,更适合这种既有课堂传授,又有实践课程的教学方法。
当今的教育面临着两大尖锐矛盾 :一是人接受知识的能力与蓬勃增长的浩瀚知识量之间的矛盾,德国学者哈根·拜因豪尔曾说 :“一个科学家即使夜以继日地阅读,也只能读完他本专业全部出版物的5%。”现在所处的网络时代更无法预测知识传播的速度;二是人有限的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾。对此,教育的唯一出路就是教会学生学习, 这是一种方法的教育、能力的教育。A·J·普洛斯认为 :“设计教育的目的不是造就设计人员,而是解放他们,帮助即将成为设计人员的人们发现和认识自身,为他们提供可以自由发挥想象力和创造力的时空,帮助他们发掘自身的聪明才智,完善并提供机会。”学生在校期间的学习时间是有限的,强调自主学习、强调学生的非结构化学习,就必须减少固化的课堂教学时间,减少结构化学习的安排,增加假期课堂,强化自主性、实践性、体验性的学习状态。

一、假期课堂的探讨与艺术院校假期教学的必要性

一个时期以来,人们普遍关注大学的素质教育问题。浙江大学教育学院高等教育研究所顾建民认为,传统的“三中心”——教师、教材和课堂必须改变,否则以我国现行教育制度培育具有创新素质的人才是难以实现的。就设计艺术教育而言,它所面临的挑战是由科技的进步、市场的调控、人们审美兴趣的变化等诸多因素导致的。它既是客观的、又是现实的。当代生活方式的改变需要设计艺术作为先导,研究人们的现实需求。大学的设计艺术教育应该面对现实来调整教学方式与内容,向社会提供人才资源。市场是检验设计艺术教育是否成功的重要尺度,教育体制的改革是促进教育质量提高的动力。艺术院校的特点,尤其需要推行类似“假期课堂”的模式。因为,脱离实际的传统设计艺术教育模式无法适应新的人才需要,设计艺术教育必须考虑社会经济、技术、信息、生活、文化及市场等方面的关系,并在社会构造中起到重要的作用。据日本《设计艺术新闻》的调查,当今市场需要设计师的素质能力是“设计开发的策划能力占30%、设计的造型能力占25%、综合的思考能力占20%、组织与协调能力占12%、国际感觉占8%、CAD操作能力及其它占5%。” 这种知识结构和能力的构成,向我们现行的设计艺术教育提出了新的要求,即设计人才的培养必须加强实际应用能力和创新能力的训练,以适应新环境和市场的需要。可以说,教材、传统课堂是该学科的基础,但永远不会创造出市场需求的东西,而这些恰恰是设计艺术专业的学生最需要学习的。所以,如何转换课程显得尤为重要,充分利用社会资源,培养应用型人才,也成为我们当前需要研究的重要课题。为此,有必要从推行“假期课堂”入手,积极探索适应人才市场需要的设计艺术教学模式,致力于现代教育资源的提升,更好地服务于学生。 ......
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