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新课标背景下中学体育教师教学地位分析


□ 朱建军

  摘 要:体育与健康课新课程标准颁布实施以来,许多中学体育教师对自己应当确立什么样的教学地位提出疑问,以期能帮助中学体育教师树立正确的教学观念,促进体育新课改的进程,加快学校体育改革步伐提供理论参考。
  关键词:新课标 体育教师 教学地位 分析
  
  进入21世纪以来,在国家中学教育新一轮改革中,体育课程教学有了突破性的进展,在50年来体育学科教学发展的基础上发生了质的变化,一门崭新的课程——《体育与健康》得到了广大中学体育教师的认可,也获得了可喜的成绩。
  
  一、我国中学体育与健康课的新特点
  
  1.突出“健康第一”的特点。体育新课程反映出来的最大特征是课程理念更新,“健康第一”思想深入人心。经过两年多的实践,中学体育教师对于新课程的新理念有了更深的认识,在体育教学中,体育已经不再局限于健身,不再过分追求加大运动量,不再偏重于运动技术的传授。一种促进所有学生身心和谐发展与提高学生社会适应能力的新课程理念已经有了初步体现,中学体育教师已经把教学的主要精力投放到关注全体学生的健康问题上。紧紧围绕学生健康的主题,以促进学生健康成长为目标来开展教学活动,已经成为中学体育教师的共识。
  2.学生主体地位真正确立,被动学习方式逐渐减少的特点。体育新课程的第二个特征是学生主体地位的确立。中学体育教师对于学生是教学过程中的主体这一点,认识上有了很大的转变。具体表现在中学体育教师思考问题时的立足点已经发生了变化,例如:在许多中学体育教师的教案中都清楚地分列出了“学生活动”这一栏。这一栏的出现,表明了中学体育教师思维方式的转变,而不再像过去那样,用自己的思维方式来进行备课,用传统的技术教学模式来进行教学。
  3.教学设计创新也是体育新课程改革的明显特征。在新课改的实验区内,中学体育教师们都力求用自己的方式来表述自己对课程的理解和对教学的认识。从教师在“课的设计”使用的语言中可以看出与过去有着明显的变化,这种表述的形式是:“依据(学生的兴趣爱好)——结合(学生的生活经验)——创设(一定情景)——通过(学习内容)——引导(学生采用主动学习方式)——获得(成功的体验)——达成(学习目标)”,这充分地体现出了“以学生发展为本”的教学新观念。
  
  二、我国中学体育教师在新课标教学实践中存在的不足
  
  1.关注个体差异不够。尽管中学体育教师通过自己对课程标准基本理念的认识来进行精心的设计,但仍然反映出对课程标准总的精神认识不足。特别是在区别对待,关注个体差异方面显得比较薄弱。关注个体差异不仅表现在中学体育教师对学生的个别指导与帮助,不仅表现在学生学习基础的差异方面,更多的应该反映在兴趣爱好的差异方面;但这方面并没有真正引起中学体育教师的注意。所以,中学体育教师在培养学生形成兴趣爱好的同时,应防止简单的一刀切的做法,让所有的学生被动地形成同一的兴趣爱好。 ......
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