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创新教育理念,促进大学生全面发展


□ 连建新 刘学伶 张小稔

  一、高校教学过程中产生问题的因素
  
  1.高等教育除了有一定的经济性之外,教育还具有较大的社会公益性。教育除了传授个人生存发展的基本知识技能之外,还传授人之为人的道理,作为专门的社会化机构其功能是培养合格的社会成员,其作用是巨大的和不可替代的。但由于市场经济中功利主义价值取向的影响,社会上许多人把教育当成了简单的经济行为,认为受教育是为找工作投资,办教育是为了赢利,教书是为了赚钱。随着高等教育大众化和课时费的提高,急功近利之风和心浮气躁之趋向在教育界已有蔓延之势,造成教师重经济利益而轻社会利益。
  2.目前我国中等教育实行的是以片面追求升学率的应试教育,分数成为学生的标杆;以分数排队,是教师的荣辱榜;升学率,是学校的生命线,教育领导部门就靠分、队、率调动、刺激学生、教师和学校的积极性。学生的七彩天性被“升学第一”的教学指挥棒和分数排行榜紧紧地捆束在书本和考场中,不闻窗外事、但读圣贤书,通过一轮接一轮的“强化训练”,将学生的个性理解和创造思维腌制成齐一和中庸。升入大学之后,大学生仍然保留原来应试教育的心理定式。一些大学教育管理者和教师在不同程度上也受应试教育影响。
  
  二、“学”与“教”两方面存在的问题
  
  1.学生在学习过程中存在的问题。第一,课堂学习效率低。一部分学生虽然上课很积极,听课很认真,学习也很刻苦用功,但学习效果不理想。第二,解决实际问题能力不强。大部分的学生能按时上课,认真听课,学习成绩也不错。但是实践能力、创新能力、解决和分析问题的能力不强。学习很多知识,但大多停留在死记硬背的水平,对所学知识并没有真正理解,融会贯通。
  2.教师在教学过程中存在的问题。第一,重授课数量轻教学质量。许多教师承担了本身能力所不能及的课程数量和课时数量,终日忙于上课,而无暇进行课程设计、研究。这些教师一般知识结构严重老化,不能及时实现自我更新,教学质量低,教学效果差。第二,重经济利益轻社会效益。在相当一部分教师中存在着上课是为了挣课时费赚钱思想,把教学质量早已抛到脑后。这些教师把自己看作是纯粹的“经济人”,认为教书就是仅仅为了挣钱,而忽视教师职业的极强的社会性,从而影响了大学生的世界观、人生观和价值观的确立。
  
  三、创新教育理念,促进大学生全面发展
  
  1.必须促使教育从继承性教育向创新性教育转变。创新教育是教育创新的核心,创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育不是另搞一套,而是全面实施素质教育的进程中,为了迎接知识经济时代即将到来而提出来的,为培养创造性人才打好基础,既有普及性,又有全面性,是素质教育的重要组成部分。
  2.必须认清教育本身的社会性和经济性的双重性。高等教育的发展需要资金,接受高等教育意味着将来的高工资;而且,教育的经济性也促使高校要不断提高教育的质量意识、服务意识。但由于教育经济性所带来的短期型、功利性的弊端也不可忽视,这与教育“百年树人”理念是不协调的,这也是高校教育质量下降的一个重要原因。教育是一项崇高的社会事业。教育要为大多数人服务,教育要以提高人的素质为宗旨,教育的根本目标是促进人的全面发展。只有这样,教师才能树立正确的教育观,学生才能端正学习目的,才能不断提高教学质量。
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