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对高校设计教育发展的深层思考


□ 孙湘明 萧 沁

对高校设计教育发展的深层思考图片1
内容摘要:设计教育的普及和设计院校的扩招,对于改善我国整个社会的知识结构、提高全民文化素质有着重要的意义。但是,设计教育的过快发展也带来了相应的负面影响,本文针对高校设计教育发展进程中存在的主要问题,提出了一些新的理念及改革建议:1. 设计教育的培养目标应分层次。 2. 设计院校招生方式应根据培养目标的不同而进行改革。3. 设计教育教学方法与模式、特色办学都要根据培养目标的不同重新定位和调整。
关键词:设计教育培养目标招生方式教学方法特色办学

我们把21世纪称为设计时代,设计教育的迅速发展是时代的需要。设计的迅速发展无疑在创造民族物质文明的同时也创造着精神文明。不容忽视的是,设计教育超常规的发展也给设计教学、设计产业带来负面影响。尤其我国设计教育在培养目标、招生方式、教学模式及课程结构方面严重滞后,跟不上时代发展的需要,从而导致了高校设计人才的培养与社会市场需求脱节。设计行业似乎由脑力劳动转变成以体力劳动为主的劳动密集型产业,这种状态的产生是由我国现行的设计教育模式所决定的,同时它也极大地阻碍着设计教育的健康发展。
面对当前设计教育由艺术层面向物质文化层面、产业化层面及其它学科迅速渗透的趋势,我们对设计教育发展的状态应该有更深层的思考。新经济时代对设计产业人才的需求是多层次的,因此设计教育的培养目标应该是多元化的,设计教育的定位必须与培养目标相适应。就专业设计教育而言,我们不仅仅是培养设计师,还应培养设计策划、设计开发、设计管理等专业人员。就设计教育的普及而言,要将设计与文、理、工等学科有机交叉、融合,培养复合型人才。设计艺术教育应面向社会,满足社会的不同需求。这样,设计教育才会有更大的可持续发展空间,才能跟上时代发展的步伐。

一、 培养目标、招生方式上的思考

对于设计教育的迅速发展,我们应该认识到这是社会发展的必然,尽管扩招带来了一些负面影响,但是扩招确实对于教育的普及和提高全民素质有着极其重要的意义。
对普通院校而言,扩招使设计教育得以广泛普及的同时,也带来了极大的社会就业压力和生源质量严重滑坡等问题。究其本源,一方面是由于设计类院校文化分数线低,许多高考落榜或成绩较差的考生,临时抱佛脚改学美术或设计;另一方面,部分院校由于经济利益的驱使,不考虑市场的需求而盲目扩招。甚至有的院校为了完成招生计划,将文化分数线降低,从而导致报考设计类院校成为一些考生走入高等学府的捷径。在这种状态下,部分考生入校的文化基础与艺术素质偏低,严重影响了教育质量。除此之外,现行设计教育沿用的纯艺术培养目标与招生方式,也是导致这种状态的重要原因。更重要的是,我们现行的设计教育培养目标和招生方式,已远不能适应社会发展的需要,对设计教育的培养目标与招生方式的改革迫在眉睫。
1. 多元化的设计艺术培养目标
根据国家教育普及的态势和设计产业化发展的态势,设计教育的培养目标急需进行改革和调整。当前,我国高校设计专业的培养目标基本雷同,不外乎培养所谓的应用型、动手能力强、理论联系实际的专业设计人才。可以肯定,各个院校都有着各自的特点和不同的学科优势,相同的培养目标如何能适应不同的院校和不同的市场需求?因此是否应考虑分出:设计艺术教育的专业型、综合型和应用型等人才的培养目标,改革和完善与其相适应的招生方式。
设计专业型人才——主要是以培养掌握创造性设计思维方法、设计开发、先进技术的设计人才。
设计综合型人才——有两层含义:其一是以设计艺术为主体,将设计与相关相近专业以及文、理、工程技术相结合。这种复合人才知识面较宽,有广阔的发展空间;其二是以理、工、文和现代科学技术为主体,培养与设计结合的普及型人才。这类人才具有很强的理、工、文等学科专业知识,又有一定的设计基础。这类人才的培养,对于设计教育的普及有极其重要的意义。
设计应用型人才——主要培养有较强实际操作能力和动手能力的设计应用人才,这类人才实践能力强,能够满足企业的应用设计需要。
各院校要根据自身设计教育的优势以及市场的实际需求,对设计教育进行定位,确定不同层次的培养目标,才能有所侧重、各尽所能。
2. 多形式的设计专业考试方法
根据不同培养目标的需要,可以考虑对现行的设计类专业考试方式进行改革与调整,改变目前单一的艺术类专业招生模式。
对于高端专业型培养目标而言,仍可按艺术类的招生模式,先考专业课,再考文化课,并逐步提高对文化录取分数及相应的单科成绩的要求,以确保生源有较好的艺术素质和文化素质。
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摘自:装饰 2005年第09期  
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