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数字艺术设计


□ 林 华

内容摘要:在不远的将来,以计算机为平台的数字图形、图像艺术将成为21世纪视觉艺术的主流。我国的艺术设计教育应该不失时机地把握住时代主流,及时调
整学科和教学体系,使之适应21世纪的发展。
关键词:数字艺术设计艺术设计教育
数字艺术设计图片1
人类历史的脚步已经迈入21世纪,站在21世纪的门槛上,人们对新世纪的展望有许多。对于21世纪人们称之为信息时代、数码时代或者e时代,但是无论是哪一种时代,有一点是无可争议的,即这个时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的,视觉艺术和视觉艺术设计教育亦如此。

一、辉煌的25年

1980年,可以说是中国当代艺术设计教育发展的元点。在这一年,我国几个主要的美术学院开始引入现代设计观念和课程, 从此开始逐渐改变了自新中国建国以来一直沿用的“绘画基础+图案+工艺美术创作”的教学模式,开始采用“绘画基础+三大构成+艺术设计专业课”的教学模式。 从1980年至今,中国当代设计艺术教育已经走过了四分之一个世纪的历程,这25年可以说是中国当代设计艺术教育最为辉煌和最为成功的25年。这25年,培养了许许多多从事设计艺术的专业学生,这些学生现在已经成为中国当代艺术设计及艺术设计教学领域的中坚力量。
总结25年来中国艺术设计教育成功的原因,可以概括为继承、借鉴与创新这几个字。即:在立足继承中国传统工艺美术精髓的基础之上,借鉴和吸收国外现代艺术设计教学体系和专业课程,引进了工业设计和环境艺术设计的课程体系和教学方法,并通过向国外学习,完善了服装设计和装潢艺术设计等专业课程,创造性地形成了中国现代艺术设计教学的主要学科和课程体系。
当人类历史进入21世纪时,现行的以“绘画基础+三大构成+艺术设计专业课”的教学模式中的前两项教学体系已经延续了近百年历史,而现在国内教授的艺术设计专业课程也已经实施了四分之一个世纪。
在信息化的国际社会中,根据信息专家关于知识更新速度的理论,25年来,大部分知识在经过每个五至十年后就已经过时。而我们现行的艺术设计教学体系和课程则已经执行了近25年。 如今,我们正处在一个从以印刷文化为主的读书时代向以视觉符号为主导的读图时代的转变。图像将构成我们生活的基本元素和把握世界的基本方式。
数字艺术设计图片2
二、科学技术对于教育的冲击

面授教育应该有几千年的历史了,至少从孔子时就这样教学了, 至今为止人们依然比较习惯于这种教学方式。但是,面授教学仅适应于较小范围内的、人数较少的教学活动,人数多了,面授教学效果就会受到限制。 随着科学技术的发展,先后出现了大众传播的教学模式,从函授教学、广播大学、电视大学到远程大学和网络学习。函授教学、广播大学、电视大学、远程大学等教学模式,对学习艺术设计有一定的局限性,只有当可以随时随地学习的多媒体光盘教学模式出现后,才为艺术设计学习带来了新的希望。
在通讯技术高度发达的今天,特别是计算机与INT网的结合,使不同年龄的人们同时面对相同的信息,进而导致教育者与被教育者几乎处于相同的起跑线上,这是与以往时代有所不同的,这个时代给教师提出了十分艰巨的问题,艺术设计领域的教师当然也不例外。

三、科学技术对艺术和艺术设计教育的冲击

我们不难发现,近现代历史上几乎每一个时代的名称都含有技术的名词,或者是直接以技术名词命名,如:工业社会、后工业社会、信息时代、电子时代。由此可以看出科学技术对于社会进步和发展的影响。科学技术对于教育的影响也十分清晰,当机械主义至上的时候,我们有机械学院、机械系 ;当电子技术普及的时候,我们有电子工程学院或者电子系 ;当信息技术普及的时候,我们有信息学院或者信息设计系。在艺术和艺术设计教育领域亦不例外。技术对艺术的冲击在近代历史上已经发生过多次,每一次都会产生新的艺术门类、绘画形式以及基于此基础之上的新的艺术教育学科。比较显著的主要有三次:
第一次是摄影技术的诞生。摄影技术的诞生,对于写生绘画艺术实践产生了致命的冲击,使以再现现实和虚拟现实见长的绘画艺术相形见绌,进而催生了现代绘画艺术及流派,诞生了抽象绘画艺术以及以抽象形态为造型基础的构成教学体系和现代艺术设计教育体系。
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摘自:装饰 2006年第01期  
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