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论艺术设计专业教师教学能力的提高


□ 殷 俊


随着我国社会经济的突飞猛进,市场对设计人才需求的增长,艺术设计学科教育蓬勃发展。在高校扩招的背景下,艺术设计学科的教学质量亦引起了人们的关注。教师是教学的组织者;知识的传授者;学生学习的引导者。教师的专业素质、教学能力,直接影响着教学质量和教学效果。而今,社会对高素质复合型设计人才的培养需求亦对设计专业教师提出了更高的要求,如何提高艺术设计学科教师专业素质、教学能力,则成为提高艺术设计教学质量急待解决的重要问题。

一、反思自身差距

设计教育师资的专业素质、知识结构、文化层面是设计教学成败的关键。目前,我国艺术设计教育的师资队伍参差不齐、差异较大,教师普遍存在着知识面较狭窄,教学能力偏低等状况,与教学实际需要有较大差距,不能适应设计教育高速发展的要求,具体表现为 :1、知识结构多限于本学科知识与技能的掌握,不能满足艺术设计这一综合性学科的实际需求;2、不少教师缺乏教育理论的学习背景,只重视本专业知识和技能的学习,不重视教育理论知识的学习与研究 ;3、有些教师注重物质利益、职业责任感淡漠、教学松懈 ;4、知识更新、教研教改、科研探索意识和能力薄弱,难以适应教学改革和创新的要求 ;5、相关专业教师间缺乏知识沟通、学术交流和教学的交叉、互融,各教学环节间缺乏联贯性、整体性、综合性。面对经济文化的全球性交融与碰撞,教学改革的方兴未艾,高等教育的扩招与大众化趋势,设计教育的快速发展,艺术设计专业教师应认真研究,深入反思自身差距,采取切实有效的方法和措施,弥补自身缺陷以适应现代教育对艺术设计专业教师的高要求。

二、弥补自身不足

新时期,设计教育者的教学实践涵盖了政治与经济、科技与文化等众多领域,时代赋予教师这一职业以全新的内涵。教师应不断完善自身专业素质,实现教学能力与教学质量的同步成长。
首先,艺术设计专业是一门综合性学科,它把社会科学、自然科学、工程技术和艺术领域的多门知识综合在一起,这就要求教育者在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上,广泛地摄取相关专业知识,如 :社会学、经济学、心理学等,开阔知识面,增加信息量,并在社会实践中不断总结经验,逐步建立适应设计学科教学的多元化知识体系。
其次,科学技术的日新月异,引发了社会审美观、价值观的变化与思维方式的更新,新材料、新技术、新工艺的应用,也必然带来设计思想和观念的新变化。教师既要认真学习与理解传统文化,了解设计艺术的历史沿革,又要密切关注国内外新的研究成果及其艺术思想、设计观念、教育科学的发展动态,完成知识体系的不断更新与拓展。并随时把最新知识融会贯通在设计教学中,积极开展教学研究与教学改革,使教学更趋科学性、时代感。
现今的设计教育者,应从单纯的专业知识和设计经验的传授者,转变为信息资源的调配者、引导者和创造者。摒弃传统教学观,树立以学生发展为中心的现代教学观,加强教育理论学习,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。同时,教师还应注重提高运用语言进行符合逻辑的系统讲述能力,加强专业课程中的理论讲解与传授,以系统地理论指导学生进行实践,促进学生实践经验的进一步升华,提高学生的学习效果。
艺术设计人才的培养需要汇聚文、理、工、艺术等领域人才的共同智慧,综合各方面实力才能完成。为此,教师之间应加强学术交流和探讨,并从纵向上和横向上进行联系 :从横向上,与条件、环境相似院校的教师,进行随时或定期的学术交流与研讨;纵向上,加强公共基础课、专业基础课、专业课教师之间的交流,从不同角度、不同层面进行广泛而深入的教学研究和探索,以达到学术的相互交流与知识的相互补充,促进教学的共同提高。

三、加强教学方法的研究

教师是教学的主导,其教学方法亦体现着教师的教学能力,关系到教学的成败。古人云 :“事必有法,然后而成”,好的教学方法如同一把万能钥匙,能打开学生不同个性的思维,启迪才智的发展,设计专业教师应顺应时代发展趋势,加强教学方法的研究,以适应艺术设计教学的实践性、开放性、综合性需要。

1、进行实践性教学方法研究
将单一的课堂教学向与社会实践相结合的教学方法转变。这是现今艺术设计教育行之有效的教学方法,教师应加强对其方法的研究和探讨。为加强实践性教学,教师可组织学生到校外参加社会实践活动,参观展览、参加设计大赛、进行专业考察和到校外实习基地进行实践锻炼等,让学生把学习与现实生活联系起来,通过对生活实例和实际情境的接触,使学生了解知识来源于实践,用于实践,并在实践中不断完善和提高。同时,通过促进教学与市场的结合,进一步培养学生的实践能力。
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摘自:装饰 2004年第06期  
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