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工业设计教学的实题设计


□ 郭茂来 秦 宇

  工业设计<a href=教学的实题设计图片1" />
  | 内容摘要 | 在工业设计教学的毕业设计中,采用实题设计的操作方法,将毕业设计与市场实际需求接轨,可以寻求理论与实践更大程度地结合。在实题设计过程中,学生可以直接了解企业对设计人才素质的要求,有的放矢地完善自己。教师在指导实题设计的过程中,能够形成与学生以及企业的互动,有利于教学相长。
  [关键词] 工业设计/实题设计/市场
  
  工业设计学科是一门工程技术与艺术高度交叉,自然科学与社会科学有机综合的学科。旨在培养具有敏锐观察力、创新意识和能力、强烈社会责任感,能够发现并以设计手段合理解决实际问题的应用型人才。
  工业设计教学中的毕业设计是一个考察学生创新能力,总结学生四年来综合素质的重要环节。在各个学校的教学安排中,对毕业设计均有比较高的质量要求。如何认定并合理评价毕业设计的质量,不同学校有不同的指标和操作方法。目前在工科类的工业设计专业中,毕业设计比较普遍采用的操作方法为:首先由每一位指导老师拟定毕业设计题目,并将所有设计题目集中由学科带头人进行统筹,或者由相关的教师集体论证其学术性及其作为毕业设计操作的可行性。之后,再由学生依据本人的兴趣与能力来选择毕业设计题目和指导老师。当学生明确了具体指导老师之后,学生与其导师就设计题目所涉及的基本框架进行沟通,并依据导师所规定的具体题目和沟通的结果进行相应资料的准备,然后写出开题报告。开题报告通过之后,从设计构思开始,到草图、效果图、工程图、模型等设计与制作及设计说明的全过程,基本上是在学校所指定的空间内完成的。在此期间,毕业设计的指导教师主要是由当初拟定毕业设计题目的教师来担任。虽然这种操作方法具有导师与学生沟通便利,导师对学生进度、质量等设计细节操控能力强等优点,但是,这种方法有时难免会出现一些理论脱离实际,设计课题与社会需求相脱节的现象。
  为弥补以往毕业设计中所存在的不足,笔者在制定和指导河北大学工业设计专业2004、2005两届学生毕业设计的环节中,尝试采用实题设计的操作方法,将毕业设计与市场实际需求接轨,以寻求理论与实际更大程度地结合。通过对两届毕业生的指导实践,取得了比较理想的效果。实题设计的基本环节和操作方法如下:
  首先,让学生在市场调研中寻找和发现比较有开发价值和研究潜力的设计课题。毕业设计的市场调研安排了3周的时间。市场调研的程序是,先由市场调研指导老师布置市场调研的任务和要求,安排调研步骤和进度,并且与学生协商确定相互之间的沟通时间、地点和方式。市场调研地点和具体目标由学生自己选择。市场调研期间的教学管理以及学生与老师之间的沟通方式可以是灵活多样的。原则上要求学生在市场调研期间的每一周在约定的时间和地点与老师见面两次。对于市场调研地点选择在学校所在城市以外地区的同学,为了节约时间和路费,一般采用E-mail或者电话进行沟通,以便教师能够随时掌握每一位学生的情况,并及时提供指导意见。
  市场调研的任务之一就是寻找有价值的毕业设计课题。基本价值应该包括两个方面,既要有创新空间方面的学术价值,又要有社会需求方面的市场价值。
  创新空间方面的学术价值,主要是寻找设计空间相对自由,能够激发强烈创新欲望,有利于产生原创性,有助于展现比较高学术水平的毕业设计空间。
  社会需求方面的市场价值,主要是针对市场目标或特定消费群体的需要,结合具体企业的产业特色、设备条件、员工状况等情况,寻找毕业设计实用化、产业化操作的理想空间。
  毕业设计市场调研与非毕业设计课程的市场调研相比,除了常规的市场调研任务之外,还增加了一项寻找毕业生就业机会的任务。在市场调研中,学生与教师的沟通过程也是老师对学生就业选择及职业生涯规划进行具体指导和参谋的过程。
  毕业设计的市场调研报告除了常规的市场调研内容之外,还包括学生通过调研、论证之后所拟定的毕业设计课题。我们要求学生所提交的毕业设计备选题目至少应该在两个以上,以供筛选。设计题目提交之后,以双向选择的形式确定具体的毕业设计指导老师。经过确定后的指导老师依据学生自报毕业设计课题的学术价值、实用价值,以及在规定时间的制约下完成课题的可能性进行详细论证、筛选,并在确定课题的基础上,提出具体的指导意见。学生吸收其指导老师的意见,梳理设计课题的思路、目标、整体规划、时间进度,并写出毕业设计开题报告。
  具体毕业设计的任务,从设计方案—草图—效果图—工程图—样机或者模型,以及设计说明书等,大部分设计活动都是在学生市场调研时曾经选择的企业进行。学生在进行毕业设计期间,既需要与指导老师沟通,也需要与企业有关的负责人,以及企业设计部门、销售部门、生产部门的人员进行沟通。学生定期向指导老师汇报设计中所遇到的问题和设计进度,以利于指导老师及时为学生提供指导,整体掌控进度。有时企业的需求与指导老师在学术上的要求难免会产生一些矛盾冲突。这时,就需要学生通过分析、判断提出合理的变通方案,或者将双方意见互相传递,说服其中一方,最终由指导老师提出相应的处理意见。
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