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高职学生英语学习情感现状及对策


□ 丁焕婷

  一、引言
  
  随着人本主义心理学的发展,教育中的情感因素越来越受到重视,人本主义心理学强调,要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来。研究语言学习中的情感问题有两方面的重要意义。第一,解决情感问题有助于提高语言学习效果。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师、教材、教法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。第二,解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。在教育中,受教育者首先是人,然后才是学习者。要解决学习问题,首先要解决人的问题。研究表明,语言学习和语言教学中的情感是绝对不可忽视和回避的问题。
  
  二、学生情感现状
  
  由于高职院校本身的特殊性,其生源往往都是重点高校和普通本科院校招录后所剩,且来源复杂。这样的一个学生群体会有怎样的学习情感呢?通过对300名学生的随机访谈调查,笔者发现不少学生感到从中学到大学出现很多不适应。在中学自己有明确的奋斗目标,而当拿到高职院校的录取通知书时却倍感失望、无奈、沮丧而又欲罢不能,相当一部分同学带着这种消极情感进入了高职院校。而上了大学后,没有了“高考”这根指挥棒,因此出现了“目标盲”和“目标恐慌”;在中学凡事听老师指挥和安排,上了大学一切由自己掌握,因此出现“行动盲”和“行为恐慌”;中学教学以课本为主,大学靠的是课外功夫,因此出现“学习盲”和“自主恐慌”。诸如此类的变化导致一些学生情感上迷失方向。
  为了更好地了解在英语学习中的有关情感的因素,笔者对廊坊市三所高职院校新生近千人做了问卷调查,收回信息令人震惊。
  数据显示一:对英语学习没有信心的同学竟达51.1%。自信心是一个人的稳固的情绪倾向和性格特征,一个人一旦拥有了自信,便拥有了决心、意志、勤奋的动力,其潜力就会得到充分挖掘,最有可能取得成功。现代主体教育理论认为:教育的内在价值是实现人的主体性发展,自信是主体性的基础。没有了自信心,学生的主体性、创造性就会成为空谈。而且,这种不自信,甚至自卑的心理不仅会影响他们的学校生活,甚至会影响他们的一生。
  数据显示二:只有12.35%的学生能经常评价自己英语学习。评价是学习中的重要环节,科学全面的评价可以为学习的改进提供可靠的反馈和导向,更可以使学生客观了解并反省自我。评价不应只来自教师和同学,学生对自己的学习更应有及时、客观的评价,在评价中看到到自己的优点和不足,从而明确方向更好得提高自我。然而,可怕的是多数学生根本没有自我评价意识。
  数据显示三:79.5%的学生在英语学习中处于被动地位,不能控制并调节学习中出现的情绪波动,自制力和自主性差。
  
  三、如何培养健康情感 ......
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