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学习者因素在二语词汇习得中的调节作用


摘要:“投入量假设”以及相关研究证实,任务因素对二语词汇习得具有潜在的影响力。但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是。其原因之一是研究者们忽略了学习者因素的调节作用。本研究采用实证研究方法,系统探究了学习者因素在二语词汇习得中对任务因素的调节作用。结果显示:英语水平、二语词汇量均与受试的二语词汇习得成绩存在显著正相关;而且,两者从不同层面调节了任务因素的影响力。以上发现不仅有助干我们进一步认识二语词汇习得的复杂性,而且对二语词汇教学具有一定的指导意义。
  关键词:二语词汇习得;任务因素;学习者因素;调节作用
  中图分类号:H314.1 文献标识码:A 文章编号:1001-4403(2010)01-0094-04
  
  一、引 言
  
  词汇在二语习得中起中枢作用(Nation,2001;Read,2004)。20世纪90年代以来,国内外研究者对二语词汇习得的研究兴趣与日俱增(Caad&Huckin 2001;Schimitt&McCarthy.1997)。2001年,Laufer&Hulstijn开创性地提出基于学习任务的“投入量假设”,将二语词汇习得研究从一个“长期被忽略的领地(Meara。1987)”推进到颇受关注的前沿地带,激发了一系列相关的实证研究(Hulstiin&Laufer,2001;黄燕,2004;武卫、许洪,2004;段士平、严辰松,2004;郑丽君,2006;周卫京.2005;2007;吴建设、郎建国、党群,2007;吴丽萍、周卫京,2008,等)。这类研究从不同程度证明,任务类型对二语词汇习得成就具有显著的影响力。但其影响力有多大,哪类任务最有效,至今莫衷一是。常言道,外因通过内因起作用。任务因素如何通过学习者因素产生了影响,这是一个值得探究、目前还缺乏探究的问题。本研究通过实证研究方法,系统地探究了学习者因素与任务因素的相互作用,以期对二语词汇习得理论有进一步的认识,对二语词汇教学有更实际的指导。
  
  二、研究方法
  
  1.研究设计与研究问题
  迄今文献表明,在众多的学习者因素中,二语学习者的总体外语水平(Pulido,2003、周.2007)、词汇量(Stanovich,1980.1884;Laufer,1989;Laufer&Nation,1999;Nation,2001)、和对目标词的词形熟悉程度(Fraser,1999;Laufer,1994;周。2007)对阅读任务中的二语词汇习得存在潜在的促进作用。本研究将学习者因素主要界定为学习者的二语水平和词汇量,任务因素界定为任务类型和任务频次,采用前一后测实验设计.探究以下研究问题:
  (1)学习者因素(二语水平、二语词汇量)与二语词汇习得是否存在显著相关? ......
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