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谈陕北地区中学英语教学存在的问题及对策


□ 王 晔 梁润生

  陕北地区一直以革命老区闻名,但由于地处内陆,缺乏英语语言使用的社会语境,反映到教学方面,则表现为英语语言信息闭塞,教学形式简单,语言老化,与当前真正地道的英语脱节,且很多教育机构对英语学习的重视程度也不够。所以陕北地区的英语教学就出现了缺乏科学的教学体系、活跃的教学思想、发展的教学方法和更新的教学语言等诸多问题。
  
  一、陕北地区中学英语教学中存在的主要问题
  
  1.教学语言不规范,发音不准确。在陕北地区,很多英语教师在英语课堂上仍然使用汉语语言教学,使英语课堂演变成一堂汉语讲解课,从而缺乏适当的语言氛围和语言环境。部分英语老师虽然在课堂上努力使用一些日常英语表达,但却不是地道的英语。这种“中国式英语”的课堂语言直接影响到学生的英语语言表达习惯,并对学生未来的英语学习造成严重的影响。
  2.教学方法单调,缺乏创新。新编英语教学大纲的核心思想也是贯彻素质教育思想,培养学生为交际初步应用英语的能力。但在陕北的中学英语教学中,大多数教师仍然在沿袭传统的教学方法,在教学中缺乏适应素质教育要求的创新。
  3.学生缺乏学习兴趣,发挥不出主体性。在陕北地区的英语课堂上,教师单方面的知识灌输对于学生来说实质上是一种被迫接受的学习过程。同时由于教师在教学中过多的强调语法词汇的重要性,对学生形成正确的学习方法缺乏引导,这种枯燥的学习方法自然很难让学生对英语学习产生兴趣。
  
  二、教师如何在陕北地区目前的教育现状下做到最好
  
  1.教师应努力提高自身素质。构建素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。教师是教育的实践者与实施者,提高教师自身素质是素质教育的关键问题。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养,需要一支高素质的教师队伍。”虽然陕北地区英语语言信息比较闭塞,但教师自己在这种情况下应努力通过各种方法提高自身素质来弥补这种客观上的不足。在教学中要力求作到创造性的用好教材,打破传统的教学模式。虽然陕北地区的英语语言环境相对闭塞,但英语教师还是可以通过多种渠道和方式提高自身英语水平,如可通过电视或广播节目了解发展中的英语语言,矫正自己的英语发音;也可通过杂志、网络等途径提高自己的英语写作和阅读水平。
  2.教师应努力在课堂教学中回归学生主体。首先,教师在课堂英语教学中应努力营造一种和谐平等的师生关系,使学生们体会到尊重和理解,激发学生表达自己的欲望,帮助学生克服心理障碍,挖掘学生的主体意识。其次,教师在英语教学中要力图了解学生的个体差异,作到因人施教,使每个学生在英语学习中都能体会到学习的乐趣。在教学中,教师应仔细分析学生的个性,针对不同学生提出不同的要求,使每个学生都可以体会到成功的快乐。第三,教师在布置课后作业时,不应总是强迫性地要求所有同学去死记单词和语法,而应该针对不同同学的特点,引导学生挖掘出更合适自己的学习方法,鼓励学生在互相交流的过程中发展自己的英语思维能力,从而真正掌握英语词汇和语法知识。
  3.勇于尝试新的教学模式和方法。目前陕北地区英语课堂教学主要模式是“以语法和单词教学为知识主体,以教师讲授为主要教学方法,以汉语语言为主要教学语言,以记背抄写为主要教学作业,以应对考试为主要教学目的。”针对这一情况,教师应该勇于尝试新的教学方法,将语法和单词知识贯穿在口语交际之中,让学生在重复练习和使用口语交流的基础之上较为轻松地掌握语法和词汇。同时教师还应该努力改变课堂上由教师满堂灌的“填鸭式”教学,可以灵活地把学生的阅读、理解、交流穿插到教师的讲解之中,以激发学生的听讲兴趣。教师在课堂教学中还必须注意的一点就是教学语言的使用,英语课实际上是一门传授语言知识和技能的课程,作为语言知识技能的传授者,英语教师自己首先要确定使用英语语言进行讲授并和学生交流,这样才能真正营造一个语言学习环境,使学生在听英语、说英语、读英语和用英语理解思考的过程中自然的掌握英语语言。
  
  三、结语
  
  陕北地区英语教学面临的现状和困境,当地的英语老师大都深有体会,感触颇深。但是由于多年传统教学方法的禁锢,地理环境的偏僻,教育机构自身对这些问题的漠视等一系列主客观原因的存在,很多教师对此都是“有所想而无所为”,在教学上没有什么实质性的改进和创新,使得陕北地区的学生从初一接触ABC开始一直到高三进行英语课程总复习,英语学习对他们来说几乎就是各科目中最困难,最痛苦的学习过程。本文作者在多年的工作中,深切体会到当地教师教的痛苦,学生学得吃力,于是尝试了上述一些新的教学方法并取得了良好效果。在这里,本文作者最想表达的是:作为英语教师,我们共同的目标是在教学中充分发挥创造性,所以要勇于创新,不断改进英语教学方法,提高教学质量和效果,培养真正合格的英语人才。
  
  王 晔、梁润生:陕西延安大学
  
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