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大学生分层次思想政治教育工作的探索


□ 王莉娟

  (哈尔滨理工大学团委,黑龙江哈尔滨 150080)

  摘要:长期以来,我们习惯于用一个标准来要求所有学生,这一做法曾经起过重大作用,但随着改革开放和市场经济的发展,这种教育模式已经越来越不适应,常常是事倍功半、收效甚微。本文分析了大学生分层次思想政治教育的意义,针对不同年级学生特点提出了分层次思想政治教育的具体举措。

  关键词:大学生;分层次;思想政治教育

  高校思想政治工作肩负着培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质的重任,是一项具有高度综合性和高度实用性的工程,它的工作对象是当代思想最活跃、感情最丰富、异向思维最为多变的大学生。而随着社会的快速发展,大学生所处的外部环境的瞬息万变,使大学生的思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度等朝多元化方向发展。可以说高等院校本身、高校学生以及学生的主体性需求都呈现明显的差异性、层次性。面对高校学生的差异性、层次性,面对高校学生不同的需求,如何加强高校学生思想教育,增强思想教育的针对性和实效性,是我们高校教育工作者必须深入思考、认真研究的课题。

  一、大学生分层次思想政治教育工作的意义

  时代在前进,科技在进步,特别是信息化的快速发展,导致大学生的思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度等朝多元化方向发展。高校思想政治工作要适应不断变化的形势切实提高工作的感召力和渗透力,必须不断改进、不断创新,真正做到从实际出发,从教育对象的不同个性和成长规律人手,因人、因时、因地而异,从教育对象的不同个性和成长规律人手,因人、因时、因地而异,根据教育对象的特点,分别制定不同的层次目标,提出不同的层次要求。改变“一刀切”、“一把抓”、“一锅煮”、“一个调”的情况,使学生实现主动接受教育,积极进行自我教育。从多角度、全方位去探讨和研究从而进行多样化、层次化、系统化、科学化的思想政治教育。要根据大学生的不同专业、不同年级、入学的不同时段分别提出不同的目标要求,使思想政治教育内容符合大学生的实际需要,思想政治工作的方式方法符合学生的心理成长规律,在润物无声、潜移默化中提高学生的思想道德素质。江泽民同志在指出:“教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。”高校只有致力于各级各类人才的培养,才能适应社会对人才的多样化需求,才能完成历史赋予的重任。高校思想政治教育肩负着培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质的重任。通过多种方式对不同年级不同层次的学生开展以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础的思想政治教育,将有效增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

  二、不同年级学生特点分析

  人学生的心理和思想是一个由不稳定向稳定,由不成熟向成熟,由低级向高级逐渐发展的过程,学生从入学到毕业,随着时间的推移,人生阅历逐渐丰富,身心逐步趋于成熟。一年级学生由于刚刚升人人学,其社会环境、社会地位、学习方式等都发生了明显的变化,使他们在心理、思想及行动上,往往有诸多的不适应。比如,他们自主意识增强,但自理能力较差。他们开始人都盲目乐观,而在思想、学习、生活和人际关系等方而受到挫折,又会产生自卑和焦虑。中学时代对大学的美好想像与亲身体会到的人学生活现实间的反差,常常会引起上述复杂的心理矛盾,并在思想、适德、学习和生活等方而反映出来。二年级学生由于对大学环境的熟悉、适应和对专业知识、社会知识的迸一步深化理解,普遍存在一种适应感和自豪感,一年级时那种对大学生活的神秘感、约束感和远离家乡、亲人的孤独感已经消失。随着阅历的丰富,对自己的定位和发展方向有了更加切合实际的思考。三年级学生通过前两年的专业基础学习,对本专业有比较深刻的了解,专业思想稳定,有进一步深化专业知识和运用知识的要求,对继续深造还是就业有比较明确的态度。毕业年级的大学生处在由学校走向社会的转折阶段,他们人都“思想活跃、跃跃欲试、外松内紧、心绪不定”,他们既要考虑毕业生们所关心的共同问题,又在政治追求、职业选择、就业去向和适应社会等问题上表现得矛盾重重。总之,不同年级、不同类型的学生,其心理、生理和思想行为的特征表现也各不相同,这些不同,比较明显地体现在阶段进程的有序性和层次性上。

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