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谈高考前有效声乐教学


□ 黄 雅 潘豫伟

  有效教学是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。近年来,音乐高考越来越注重考生的综合素质和专业能力的测试,面对这种状况,音乐院校的招生也相应对考生提出了更高、更全面的要求,学生除了有基本的专业技能外,还要求声乐演唱技巧好、具有音乐表现力。因此,掌握必要的声乐演唱技巧及准确把握作品风格,是声乐学习的首要任务。针对学生考前的基础如何进行声乐教学、把握技术难点,在有限的课时内,最大限度地挖掘出学生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率,是每个声乐指导教师高考前都要面对的问题。
  
  一、基础阶段的正确引导
  
  从高中阶段才开始接触音乐的考生,教师应从基础做起,从兴趣入手。这一过程不能操之过急,让学生初步掌握歌唱技能,先取得一点感性认识,并不断加强和加深感性认识。开始学生对声音没有正确的分辨能力,为了调整学生的歌唱状态,改正其歌唱中出现的问题,教师可以通过各种各样的练习,主要是让学生通过模仿,逐渐建立起正确的歌唱状态,掌握正确的歌唱方法。初期教师的准确示范非常重要,不仅让学生看和听,还要让学生体会歌唱和呼吸时的腰围的扩张和胸部放松的具体感受。同时,教师还应了解考生在学习中的困惑与疑问,帮助其走出误区,使之有长足的进步。另外,还要让考生注意相互间的交流,交流就像一面镜子,通过交流能够照到自己某些方面的欠缺,才能够取长补短,减少学习的反复性,有助于演唱水平的提高。
  考生中有两类学生,即有音乐天赋及感觉的学生和具有一定技巧基础但无音乐表现力的学生。因此,他们虽然学过声乐却并不能定位为能从事本专业学习的条件,因为他们缺少对音乐表现力的理解及对作品风格的正确把握。谈到这一点主要是为了提醒教师,在教学时应从侧重点入手,有针对性地解决问题。譬如:对音乐感知不好的学生可多听多看音像资料是首选,课余时间听音乐和练声相结合;其次是阅读书籍,有音乐欣赏类、音乐作品分析类、音乐家作品创作背景材料等,另外还要阅读边缘学科书籍,如艺术概论、文学、哲学类等,以提高学生的音乐素养,只有这样,演唱出来的作品才会有丰富的感染力。
  
  二、把握技术难点进行教学
  
  教师应适时地引导学生在学习的过程中要踏实地练习,稳中求快。歌曲的选择应由易到难,选择学生能够胜任的中外艺术作品,使演唱能力自然提高,技术方法逐渐成熟。切忌过多的练高音、音量过大或每天长时间练习,导致疲劳与声带受损等问题。提醒学生要注意劳逸结合和掌握使用嗓音的正确方法,抓住最佳状态练习,才能够有效地提升我们的练习质量;对于一些演唱技术的难题,教师需要用一些渗透性语言,比喻性语言,甚至夸张的动作来教学,在学生未领悟时,最有效的方法是“放大式”教学,也就是“慢镜头”即慢速度演唱、一字一句,只有这样,学生才能清晰地领悟演唱的技巧。
  其次,如何选择练声曲也是一个重要的问题,要有针对性,教师要针对学生的弱点进行矫正训练。高中阶段学习声乐有两个目标,一是应试,但进入大学后能否不从头开始学习就取决于高中的基本功如何,二是真正想学习“声乐演唱”,并把“演唱”作为未来的职业选择。教师应有发现的眼光,选准有演唱秉赋的学生,加以正确引导,使他们在今后职业演唱的道路上,打下一个坚实的基础。
  
  三、如何帮助学生备考
  
  考试曲目的选择要依据不同类型、不同风格、大小搭配的原则,帮助学生选择适合的曲目。从实际出发,扬长避短,最大限度地发挥他们的水平,这对于考生来说是非常重要的。一般来说以声乐为主修方向的考生一般需要准备两首声乐作品。教师选曲目必须要和学生的实际水平相当,不要认为篇幅较长难度较大的曲子可以在气势上占优势,容易获取高分。在缺乏深厚的功底和思想深度的前提下演唱技巧很难的歌曲,不但演唱起来很吃力,还会产生许多心理和生理上的障碍而适得其反。
  要求考生熟读乐谱、熟背歌词,把曲目的难点找出来单独练唱,达到字、音、行腔、节奏等准确无误。同时要设计好在舞台上的眼神、手势、形体动作等。其次,学生的心理素质训练也是一个很重要的问题。多数考生在考试前,很少有机会在众人面前或在舞台上演唱,有很大的心理压力及精神压力。因此,可每个月或两个月进行一次声乐表演,锻炼他们适应在各种场合和各个时间段的演唱。考前有条件最好能请钢琴伴奏把考试曲目多合几次,做到心中有数、相互默契。
  
  黄 雅、潘豫伟:石家庄学院音乐系。
  
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