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案例分析导入法与情境设置法在通用技术教学中的运用


□ 刘建明

  “教学方法”一词在不同场合下使用,意义有所不同。我们这里所讲的教学方法是指课堂上教师和学生采用什么样的行为方式进行教与学,具体讲,是指教师采取什么样的方式呈现、复现、再现教材内容,学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容,运用新知识解决实际问题,课堂上是如何处理教与学的关系,师生之间是怎样相互作用的。本文旨在研讨案例分析导入法与情境设置法在通用技术课教学中的运用和注意事项问题。需要说明的是,此二种教学方法虽然在其他学科教学中也有使用,但在通用技术课教学中运用却是有其特点的。
  
  一、案例分析导入法
  
  在这一轮课程改革中,提倡问题导入,倡导学生自主学习。但是对于技术教学来说,简单地采用问题导入教学却存在一些问题,主要因为学生有时不可能提出问题,因而需要采用一些特殊的导入方法。下面介绍一种通用技术课教学中较常使用的导入教学方法—案例分析导入法。
  案例分析导入法是通过对案例的分析导入问题、概念、方法、原理等的方法。例如,通过自动门原理的分析,导入“开环控制系统”;通过对水箱自动控制系统的分析,导入“闭环控制系统”。有了对这两个案例的分析,学生就能较为清晰地体会控制是如何实施的,开环与闭环控制系统的区别,较难理解的“反馈”概念是怎么回事。相比一般专业教材先给出概念,再去用实例说明的方法,案例分析导入法更易于被学生理解和掌握。
  在一般学科教学中使用此教学方法时只提“案例导入”,而我们在通用技术课中却强调“案例分析导入”,强调了“分析”二字,这与学生的基础和课程的教学目标有关。
  (1)学生在生活和以往的学习中,较少有机会分析技术问题,因此需要通过案例分析来了解实际问题。有了对一些实例的分析,才具有理解技术课中理性概念的基础。
  学生对一些技术原理、技术问题了解较少。如果只是给出一些现象,由此提出一些问题,学生不会有认同感;如果先给出一个概念的定义或是技术的某个原理、方法等,由于学生可能从未接触过或考虑过此类问题,因而可能听不明白老师讲的是什么,不知老师要做什么。虽然后面老师会用一些例子来说明这些概念、原理、方法等,但由于前面就已糊涂了,结果往往只是一知半解。而如果是一开始先讲案例,学生会被案例吸引,紧接着对案例进行分析,引出所要教学的概念、原理、方法等的具体模型。接着再去讲概念、原理、方法时,学生在脑海里已有了一个现实的例子,就比较容易理解。应注意在进行案例分析时,要尽量详尽一些,要和学生一起分析,开始时学生可能还不知道教师的目标是什么,所以主要是教师讲或教师引导,但在后面的教学中,学生就能比较主动地提出和分析问题。
  (2)案例分析,特别是分析的方法,既是学生了解技术问题的重要手段,又是一种要求学生掌握的重要的技术思想方法。采用案例分析法教学,有利于学生掌握这种思想方法。 ......
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