互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 教学 > 文章正文
刊社推荐

案例分析导入法与情境设置法在通用技术教学中的运用


□ 刘建明

  “教学方法”一词在不同场合下使用,意义有所不同。我们这里所讲的教学方法是指课堂上教师和学生采用什么样的行为方式进行教与学,具体讲,是指教师采取什么样的方式呈现、复现、再现教材内容,学生采取什么样的学习方法感知、记忆、理解教材内容,运用新知识解决实际问题,课堂上是如何处理教与学的关系,师生之间是怎样相互作用的。本文旨在研讨案例分析导入法与情境设置法在通用技术课教学中的运用和注意事项问题。需要说明的是,此二种教学方法虽然在其他学科教学中也有使用,但在通用技术课教学中运用却是有其特点的。
  
  一、案例分析导入法
  
  在这一轮课程改革中,提倡问题导入,倡导学生自主学习。但是对于技术教学来说,简单地采用问题导入教学却存在一些问题,主要因为学生有时不可能提出问题,因而需要采用一些特殊的导入方法。下面介绍一种通用技术课教学中较常使用的导入教学方法—案例分析导入法。
  案例分析导入法是通过对案例的分析导入问题、概念、方法、原理等的方法。例如,通过自动门原理的分析,导入“开环控制系统”;通过对水箱自动控制系统的分析,导入“闭环控制系统”。有了对这两个案例的分析,学生就能较为清晰地体会控制是如何实施的,开环与闭环控制系统的区别,较难理解的“反馈”概念是怎么回事。相比一般专业教材先给出概念,再去用实例说明的方法,案例分析导入法更易于被学生理解和掌握。
  在一般学科教学中使用此教学方法时只提“案例导入”,而我们在通用技术课中却强调“案例分析导入”,强调了“分析”二字,这与学生的基础和课程的教学目标有关。
  (1)学生在生活和以往的学习中,较少有机会分析技术问题,因此需要通过案例分析来了解实际问题。有了对一些实例的分析,才具有理解技术课中理性概念的基础。
  学生对一些技术原理、技术问题了解较少。如果只是给出一些现象,由此提出一些问题,学生不会有认同感;如果先给出一个概念的定义或是技术的某个原理、方法等,由于学生可能从未接触过或考虑过此类问题,因而可能听不明白老师讲的是什么,不知老师要做什么。虽然后面老师会用一些例子来说明这些概念、原理、方法等,但由于前面就已糊涂了,结果往往只是一知半解。而如果是一开始先讲案例,学生会被案例吸引,紧接着对案例进行分析,引出所要教学的概念、原理、方法等的具体模型。接着再去讲概念、原理、方法时,学生在脑海里已有了一个现实的例子,就比较容易理解。应注意在进行案例分析时,要尽量详尽一些,要和学生一起分析,开始时学生可能还不知道教师的目标是什么,所以主要是教师讲或教师引导,但在后面的教学中,学生就能比较主动地提出和分析问题。
  (2)案例分析,特别是分析的方法,既是学生了解技术问题的重要手段,又是一种要求学生掌握的重要的技术思想方法。采用案例分析法教学,有利于学生掌握这种思想方法。
  在课程标准中,有多处要求学生能正确分析案例。例如,在“技术及其性质”的内容标准里,要求“知道技术的发展需要发明和革新,并通过案例进行分析;能分析设计在技术发明和革新中的作用;理解技术对个人生活、经济社会、环境、伦理道德等方面的影响,能对典型案例进行分析……”其实,在技术工作和在设计的过程中,处处离不开案例分析,如发现问题的过程就是一个对案例分析的过程;对调查的情况进行分析的过程就是案例分析的过程;对技术试验、设计初步方案进行分析也同样是案例分析的过程;设计的过程就是一个反反复复的分析、比较的过程。因此,案例分析的思想方法是技术思想方法的重要组成部分,对培养技术素养有重要作用。采用案例分析导入,是学生学习理解案例分析的一个好的方式。因为给出案例时,学生会感到新鲜,并会引起对教师的分析的关注;通过多次的案例分析,在教师的引导下,学生会逐渐熟悉、掌握这一分析的思想方法和案例分析的能力,这也(下转第46页)(上接第33页)是通用技术课的教学目标之一。
  
  二、情境设置法
  
  情境设置法用于主题的导入与情境的设置,即教师要为学生创建有利于技术学习的情境。
  情境设置法要解决的是增强学生学习的目的性,使学生了解这个阶段里要学习些什么、为什么要学,以及这些内容在整个教学内容中的地位与作用等,同时增加对学习内容的感性认识。这样,学生学习起来,就能够比较主动。
  但是要注意的是,对情境也要有分析。不仅是提出实际问题,提高学生学习兴趣,而且要从情境中展示更为深刻的内涵。例如,在无土栽培园地中,有关的技术知识:基质、营养液、育苗技术,以及它们在栽培过程中的作用等,这些都要通过对情境作进一步的分析才能得出。
  案例分析导入法和情境分析导入法都是通用技术教学中导入技术概念、法则、原理的教学方法,在理论课教学中经常用到。但这两种教学法和其他学科的教法不完全相同。案例分析导入法与情境设置法在通用技术课中使用时重在“分析”,如果没有分析,只是展示,往往会失去导入的价值。在教学中,应把握住通用技术课的教学特性,才能创造出适合通用技术课的教学方法。
  以上几种教学方法都有利于给学生创造主动学习通用技术课程的环境,让他们接触生活中的技术事实,从而调动他们学习的积极性,帮助他们掌握学习内容,达到有效提高其技术素养的目的。
  (作者单位:江苏省南京市第五中学)
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016