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美术院校环境艺术设计专业教学改革思考


□ 徐 进 郑亚男


在我国,环境艺术设计专业一般设置在建筑学院、美术学院以及园林学院。1984年,浙江美术学院在全国率先组建了环境艺术系。在现今美术学院的专业设置中,环境艺术专业数量最多。环境艺术设计是一门新兴的、建立在现代环境科学研究基础之上的边缘性学科。环境艺术所涉及的范围广泛,是一个协调各门类艺术的整合体。这一专业教学虽然历经十几年的发展,正在逐步走向成熟,但是,由于相应的教学理论研究滞后,专业师资与教材短缺,加上我国社会和经济的迅猛发展,社会对这一方面专业人才数量和质量的要求也在不断提高。因此,环境艺术设计专业教学亟待改革和发展,以适应新形势的需要。本文就美术院校环艺专业的教学,从三个面向探讨教学改革的方向和途径,以期能有益于这一具有极大潜力学科的健康发展。

一、面向教学主体,重构学科课程,改进教学方法。
大学教学的主体是学生,因此研究教学改革,首先必须对学生进行深入而全面的分析和了解。由于我国现行高考制度,将环境艺术设计专业划入艺术学科,在高考统一招生中,美院的环艺专业只招收艺术类的考生。美院艺术类的考生加试美术,而降低文化分数录取线。在近几年的教学实践中,通过对学生的观察、分析和深入了解,归纳出本专业学生的三大特点: 一是具有初步绘画基础和美术知识,形象思维能力较强; 二是文化知识普遍欠缺,尤其是数、理、化基础知识薄弱,并且不太感兴趣 ;三是外语基础不够扎实,特别是听、读能力较弱。客观分析,如果不能改革高考招生方式,环境艺术设计专业还将继续面对具有这些特点的学生来组织教学。而这一专业虽然设置在美术学院,虽然归入艺术类招生,但它不是纯艺术。环境艺术设计是艺术与工程技术的结合,是艺术与人类文化的结合。这样的学科特征,面对具有这些特点的学生群体,我们的课程体系和教学方法应当做深层次的思改,应当更科学、更实用。对学生我们要扬长补短,尽量发挥学生的优势和长处,提高学生学习专业知识的热情和兴趣,尽量弥补学生的劣势和短处,减少学生学习专业知识的实际困难和畏难情绪。在课程设置和课时安排上,对需要理工科知识基础的课程,如制图与透视、建筑设计、人体工程学、装饰材料与构造等,可以适当增加课时。教师在教学过程中,首先要对学生学好这些课程所需的中学基础知识的掌握程度进行必要的了解,有针对性地补充讲解,避免学生似懂非懂而造成学习中的空中楼阁,影响学习效果和学习兴趣。美术院校环境艺术设计专业的学生,在中学阶段都接受了绘画的基础训练和美术基础知识的教育,较之于非艺术类学院环艺专业的学生,他们的形象思维能力较强,素描、色彩等绘画基本功较扎实,具有一定的艺术功底。因此,在景观设计,小区设计,公共艺术设计等课程的教学中,要充分发挥他们的这些优势,尽量拓宽艺术视野,激发学生的创作热情。在课堂教学中,多增加一些中外景观设计实例讲解,将设计的一些原理性知识融于实例的讲解之中,既可增加课堂教学的趣味性,提高学生学习这类课程的热情,又可以让学生更多地接触优秀设计作品,从而提高艺术修养,并将学生带入现实社会,为城市广场等公共环境创作景观作品。这种教学方式适应环艺这门应用型学科。在现实条件下,面对教学的主体——美术院校环艺专业的学生,我们应着眼于课程设置的改革和教学方式的改进。从长远看,改革现行的高考制度,对美术学院环境艺术设计专业的招生在文化素质上提出更高的要求,符合本学科教学的需要,有利于提高环境艺术设计人员的整体素质,适应社会对环境艺术设计人员的较高要求。 ......
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摘自:装饰
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