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浅议初中思想品德课价值观目标实现的意义


□ 葛红

  葛 红

  (徐州市西苑中学,江苏徐州221006)

  摘要:价值观目标是初中思想品德课师生教与学的起点,也是终点;是教师和学生共同完成的教学任务;在整个教育教学过程中,价值观目标处于核心地位,其他目标都要服从、服务于价值观目标。促进初中生形成正确的价值观是加强思想道德建设和构建社会主义和谐社会的内在需求。初中思想品德课价值观目标的有效实现,有利于初中生形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念,有利于初中生全面、健康、快乐地成长,达到知、情、意的全面提升,有利于更好将课程的价值引导意图转化为初中生发展的内在需求,最终促进新课程目标的落实,巩固素质教育的成果。

  关键词:初中思想品德课;价值观目标;意义

  课程目标“是课程本身要实现的具体目标,对一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面期望达到的程度。” 《全日制义务教育<思想品德课程标准(实验稿)>》结合学科特点,从初中生实际出发把“三维目标”细化为“情感、态度、价值观”,“能力”,“知识”三个维度,价值观目标属于情感、态度、价值观目标,是“三维目标”的重要组成部分。

  情感、态度与价值观既是初中生学习的动因,又是教师教育教学的重要目标之一,具有催化、推动作用。情感是人对客观事物与自己需要关系的反映,即对客观事物是否满足自身主观需要的评价而产生的反映。态度是指通过学习形成的、对某一客观事物所持的相对稳定的评价和行为倾向。《基础教育课程改革纲要(试行)》中对于情感、态度与价值观目标的阐述更加科学。情感、态度被赋予了十分丰富的内涵:“情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。” 初中思想品德课价值观指教师发挥自身的主导作用,通过课堂教学和日常的教育工作,引导初中生进行价值选择、价值判断、价值追求,最终树立符合社会主义核心价值体系的价值观。在新课程理念的背景下,价值观目标的内涵得到了丰富与发展。价值观概念不再局限于个体自身价值的形成和发展,更加关注个体的社会价值、人文价值,个体对自然的价值以及价值的可持续性。即价值观“不仅强调个人的价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。”

   在新课程理念的背景下,情感、态度与价值观目标作为独立的新课程目标,相辅相成,既有联系又有区别。第一,情感、态度与价值观属于情意领域的范畴。布卢姆认为情意领域包括“描述兴趣、态度和价值等方面的变化,以及鉴赏和令人满意的顺应的形成”。 情意目标也就是心理情感因素目标,通过教学使初中生在心理方面、情感方面发生一系列的变化,例如意志、兴趣、情感、价值观、性格等方面的形成和发展。第二,情感、态度、价值观虽同属于情意目标,但是价值观层次高于情感、态度,属于社会意识形态。情感、态度是价值观形成的基础,价值观影响着情感、态度。“在价值观念形成过程中,情感与态度表明了个体对价值观念的反应与倾向,如果这种反应与倾向是积极的或正向的,那么它对于价值观念的确立并付诸行动就会起到加强或激发的作用,反之则会对价值观念的形成起到减缓或阻碍的作用。”

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