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浅议语文教学艺术化


摘 要 小学语文虽然内涵丰富,然而它要以语言文字为中介;而语言文字作为符号系统,对于小学生来说是抽象而枯燥的,因此,语文教学需要借助艺术,从而使语文教学更为生动活泼,多姿多彩,焕发艺术光彩。
  关键词 小学语文 教学 艺术化
  
  艺术是对生活的创造,它源于生活、高于生活,因而具有更高的审美价值。艺术具有惊人的魅力!它让多少人如痴如迷,魂萦梦绕。如果我们的语文教学也能像艺术那样,磁铁般地吸引着我们的孩子,那我们的教学必定会到达一种意想不到的境界。
  当然,我们的课堂,不是舞台,不是画室,不能把舞台艺术、绘画艺术硬搬进课堂。艺术与教育必竟是两个不同的范畴,然而两者却是相通的。教育应该探究艺术,将艺术引进教育,使教育成为学习者主动地、乐于参予的活动。
  
  一、图画再现
  
  小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图,这些插图或表现课文的中心,或揭示课文的重点,或描绘人物形象,或展现故事情节,能帮助学生理解课文内容,发展学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用,则会提高教学效率。《白鹭》是一篇优美的散文,漠漠水田,白鹭伫立,映照其中,出现在课文的插图中。教学时,当图画出示后,激发学生的情绪,让学生仔细观察图画,并想一想如果是你,你会怎么描绘这幅画?结合课合是作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,可绎难寻,甚至就不知道不觉地进入了那种特定的意境之中。
  在用图画引导学生学语言时,简笔画是一种简便易行的艺术的直观手段,它通过运用简洁、洗练的绘画语言,勾勒出事物的大概轮廓,使抽象的教学内容形象、具体化。在语文教学中,根据课文内容,恰当灵活地使用简笔画,不仅能激发学生的学习兴趣,形象直观地展示课文内容,而且能让学生加深对课文的理解,提高学习效率。如教学《生命桥》一文,讲到老羚羊带领众羚羊跃过悬崖时,老羚羊纵身一跃,年青的羚羊接着一跃,从老羚羊背上跳到了对面的悬崖上。学生如果对这一过程不甚清楚,这时就可以用简笔画勾勒出它的直观示意图,难点就会不攻自破。通过简笔画,学生可以清楚地了解到羚羊们是怎么脱离危险的,从而更深刻地体会老羚羊为了群体的牺牲精神。
  
  二、音乐渲染
  
  我们不难发现在语文教学中,把音乐与文学两者结合起来,学生的听觉和视觉就变得更加丰富了,音乐与文学相互渗透,相互补充,相互强化。只是选取的音乐,要与教材语言具有一致性或相似性,尤其在整个基调上,意境上,以及情节的发展上二者要和谐,便能达到以音乐渲染特定情境,使学生引起共鸣的目的。用音乐渲染,可以普遍用于小学语文教学中。尤其是那些一般图画不足以表现的动态和意境,或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨,或是特别欢快激动,或者是惊险紧张的场景,用音乐是再合适不过的。在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机,带入课文描写的情境;也可以是在教学重点段,通过音乐想象课文描写的场景,激起学生的情感体验,从而更好地理解课文语言。如《二泉映月》讲述了瞎子阿炳一生悲惨的遭遇,但是现在的学生难以理解当时阿炳孤苦无依的生活。于是,我就给学生放《二泉映月》这首二胡曲,课堂上,那悲凉的曲子,加上我的语言描述,学生仿佛也感同身受,有的都哭了,仿佛成了课文中的阿炳,课文语言似乎成了他们的内心感受,他们深情地读着。我领悟了,音乐在课文中显示了它的无穷魅力;在课堂,音乐渲染,同样可以震撼幼小的心灵。音乐象文学一样,蕴含着丰富的语言,它往往比语言来得更直接,更贴切,因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想,以至心驰神往。在实践中,我深感到通过音乐渲染情境,更容易把学生带到特定的情境之中。 ......
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