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浅谈如何提高高校德育教师的教学自主性


□ 栾建国,陈淑娟,郭坤

  栾建国,陈淑娟,郭 坤

  (唐山学院社会科学部,河北唐山063000)

  摘要:本文从两个方面提出如何有效提高教学自主性:一是德育教师个人的努力。一方面,要不断增强观念上的教学自主性,充分认识教学自主性的重要性和科学内涵。另一方面,德育教师要通过自身努力不断增强教学自主性。教师要不断更新自己的知识储备,要有自己独特的对德育理念的创新理解;要结合社会热点和时事动态多钻研教材和大纲,明确教学目的和要求;要极其重视与学生的交流和沟通。二是要形成有利于德育教师充分发挥教学自主性的宏观环境,包括德育教学管理环境和教学团队环境。

  关键词:高校德育;德育教师;教学自主性

  一、科学认识和界定高校德育教师的自主性

  目前,我们的高校德育重视创新,强调“以人为本”,最基本的有两方面的含义:一是要以学生为本,一是要以教师为本。以学生为本,就是要充分尊重学生的主体地位,最大限度地发挥其主动性、积极性和创造性。这方面我们各高校无不在想方设法加以改善,如加强师生交流,通过演讲、讨论等方式让学生积极参与课堂教学;加强实践教学环节,切实提高学生的实践能力等。以教师为本,就是要充分发挥教师在德育教学中的主导作用,这方面我们做得还很不够。我们应该认识到,要充分发挥出教师的主导作用,关键是要切实提高教师的教学自主性。那么,什么是高校德育教师的教学自主性呢?

  高校德育教师的教学自主性,就是指德育教师在德育教学中有足够强的主动性、积极性和创造性,能够根据高校德育的总体目标和基本内容,以自己独特的视角去理解教材内容,有足够强的动力和能力将相对静态和缺乏活力的教材内容转化为有自己特色的、生动的、富有创新性的教学内容,并用自己独特的教学语言在课堂上为学生们讲授出来。

  以学生为本和以教师为本这两个方面是有主次之分的,单纯从教学上来讲,以教师为本比以学生为本更为重要,因为教师在教学中起着重要的主导作用,掌握着教学的基本导向和内容,规范和引导着学生更积极主动地学习。如果教师在教学中缺乏自主性,只是被动地照本宣科,照猫画虎,就无法真正地调动起学生学习的主动性、积极性和创造性。反过来说,学生作为学习的主体,如果遇上缺乏教学自主性的教师,其本身应具有的主动性和创造性也会被抑制,或者无法被正确地规范和引导。

  在我国目前的德育教学中,尤其是地方普通高校的德育教学中,为了发挥学生在教学中的主体作用,调动他们的积极性和主动性,教学单位和任课教师做了大量的工作,采取了各种不同的方式、方法和手段,虽然取得了一定的成效,但是总体上收效不大,学生的主体作用并没有被充分地挖掘出来。在此过程中,教师的教学自主性虽然有一定的表现,但并没有被充分地重视和有效地提高,因此学生的主体作用的发挥虽然一再被我们所强调并做了大量的努力,但却收效甚微,其根本原因就在于学生主体作用的充分发挥有赖于教师教学自主性的不断增强和提高,教师的教学自主性是影响学生主体作用充分发挥的一个重要的影响因素。没有教师教学自主性的有效提高以及在教学中的充分展示,学生的主体作用就不可能有太大的发挥。

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