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大学生英语语用能力调查及其对教学改革的启示


□ 刘露营

  一、引言
  从1972年社会语言学家D. Hymes发表“论交际能力”一文后,人们开始注意到语言的运用方面。我国外语界倡导语用能力的培养已有多年,如何自然、洪岗等对如何培养语用能力提出了自己的看法;李怀奎对二十年来国内学者对该问题的研究进行了综述,讨论了目前研究中存在的问题与对策。本文力图在前人对相关课题研究的基础上讨论培养学生语用能力在各个环节的必要性和可行性,为本科综合英语教学改革提供实证基础。
  
  二、英语语用能力调查
  1.调查目的。对重庆市某本科院校80名英语专业学生作了语用能力的调查,旨在回答以下问题:⑴我校大学生的英语语用能力整体水平如何?⑵学生英语语用能力会不会随着其语言能力的发展而自行提高?2.调查对象。作者对重庆某高校英语专业80名学生进行了问卷调查。受试者分为四组,每组20人,A组为一年级学生,B组为二年级学生,C组为三年级学生,D组为四年级学生。经过系统的学习,高年级学生在具体的语言能力(听说读写)方面明显高于低年级学生,但对其语用能力还不清楚。本研究的目的是验证语言能力的强弱与语用能力发展的关系。3.研究方法。本研究采取定量分析的方法,通过问卷调查的形式了解学生的英语语用能力。问卷有三类题型,题型1模仿Barron关于中介语语用的调查,测试学生在不同语境下完成言语行为的情况。题型2要求受试者判断出同一个词在不同语境下的含义。这是一项综合测试,要求学生对英语文化和习俗有一定的了解。题型3为多向选择题。这个问卷(Kasper & Rose,)涉及到对学生的情景语用能力的考察,从中可以看出受试的语用能力在言语的理解和产生中的运用。4.数据分析与结果讨论。80位受试都认真地完成了问卷。
  对于英语语言能力来说,各年级的学生是有差距的。从该次问卷调查的实际得分来看,高年级学生的得分也要高于低年级学生。但通过进行方差分析,得到数据(表2)F=1.87﹤2.73=F(3,76)0.05, 则P﹥0.05,根据F值检验统计决断规则,可以得出结论:四组学生在语用能力方面无显著性差异。该结论说明学生英语语言能力的差距没有在语用测试中体现出来,目前,在校大学生的语用能力不强是一个事实。
  
  三、语用学与外语学习
  语用学是语言学中发展得比较完整、系统的一门学科。语用学的中心问题就是解释为什么说话人在具体场合说出的话语的意义超越了语法赋予的语言意义;换句话说,为什么句子意义未能编进说话人的意义。语用学的目标之一就是解释这两部分的意义(句子意义和说话人意义)是怎么连接起来的。可见,语用学研究的是语言的理解和语言的使用。
  我们知道,要做到真正理解和恰当使用语言,仅仅懂得语音、词汇、语法是不够的,还必须懂得语言和语言使用......
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