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大学生英语语用能力调查及其对教学改革的启示


□ 刘露营

  一、引言
  从1972年社会语言学家D. Hymes发表“论交际能力”一文后,人们开始注意到语言的运用方面。我国外语界倡导语用能力的培养已有多年,如何自然、洪岗等对如何培养语用能力提出了自己的看法;李怀奎对二十年来国内学者对该问题的研究进行了综述,讨论了目前研究中存在的问题与对策。本文力图在前人对相关课题研究的基础上讨论培养学生语用能力在各个环节的必要性和可行性,为本科综合英语教学改革提供实证基础。
  
  二、英语语用能力调查
  1.调查目的。对重庆市某本科院校80名英语专业学生作了语用能力的调查,旨在回答以下问题:⑴我校大学生的英语语用能力整体水平如何?⑵学生英语语用能力会不会随着其语言能力的发展而自行提高?2.调查对象。作者对重庆某高校英语专业80名学生进行了问卷调查。受试者分为四组,每组20人,A组为一年级学生,B组为二年级学生,C组为三年级学生,D组为四年级学生。经过系统的学习,高年级学生在具体的语言能力(听说读写)方面明显高于低年级学生,但对其语用能力还不清楚。本研究的目的是验证语言能力的强弱与语用能力发展的关系。3.研究方法。本研究采取定量分析的方法,通过问卷调查的形式了解学生的英语语用能力。问卷有三类题型,题型1模仿Barron关于中介语语用的调查,测试学生在不同语境下完成言语行为的情况。题型2要求受试者判断出同一个词在不同语境下的含义。这是一项综合测试,要求学生对英语文化和习俗有一定的了解。题型3为多向选择题。这个问卷(Kasper & Rose,)涉及到对学生的情景语用能力的考察,从中可以看出受试的语用能力在言语的理解和产生中的运用。4.数据分析与结果讨论。80位受试都认真地完成了问卷。
  对于英语语言能力来说,各年级的学生是有差距的。从该次问卷调查的实际得分来看,高年级学生的得分也要高于低年级学生。但通过进行方差分析,得到数据(表2)F=1.87﹤2.73=F(3,76)0.05, 则P﹥0.05,根据F值检验统计决断规则,可以得出结论:四组学生在语用能力方面无显著性差异。该结论说明学生英语语言能力的差距没有在语用测试中体现出来,目前,在校大学生的语用能力不强是一个事实。
  
  三、语用学与外语学习
  语用学是语言学中发展得比较完整、系统的一门学科。语用学的中心问题就是解释为什么说话人在具体场合说出的话语的意义超越了语法赋予的语言意义;换句话说,为什么句子意义未能编进说话人的意义。语用学的目标之一就是解释这两部分的意义(句子意义和说话人意义)是怎么连接起来的。可见,语用学研究的是语言的理解和语言的使用。
  我们知道,要做到真正理解和恰当使用语言,仅仅懂得语音、词汇、语法是不够的,还必须懂得语言和语言使用者之间的关系。而在外语学习中,这些关系的理解也至关重要。我们认为,语言学习应注重语用知识的学习、语用能力的培养应该贯穿于整个语言学习的过程。语用学对语言学习的影响,具体体现在以下几个方面:1.语用学知识可以帮助理解话语的意思。在语篇理解的过程中,上下文往往起到至关重要的作用。我们知道,英语中很多词都有歧义,比如She can't bear children.这个句子中的bear就有“生育”和“忍受”两种理解,要确定bear的正确意义必须依赖上下文。何自然用“充电”一词说明了不同文化对于一个词的理解差异。在《广州日报》里,“充电”是这样用的:⑴广州拨款720万建立转岗培训体系,政府资助八千失业者充电(1997/11/17)。这里“充电”是指人们再学习,充实自己。但是,在香港的报章里,“充电”一词的用法却是这样的:⑵现时正身在外地旅游充电的范太,在外游前已积极拉票,亲自致电议员问好(1998/6/15)。这里“充电”是指恢复体力、精力等。由此可以看出,“充电”一词因为地区差异而产生歧义,在语用中容易造成误解。可见具有一定的语用学知识可以帮助理解话语的意思。2.语用学知识可以帮助理解说话人的意思。话语在特定场合下可以具有语言字面意思以外的含义(implicature),语用学理论从Austin的言语行为理论、Grice的会话原则,到Sperber & Wilson的关联理论,都说明了话语具有言外之意,在会话中要有潜在规则的指引,才能推断出说话人的意思。比如:Today is Sunday:该句在特定的场合下可以表达建议,请求,提醒,命令等多种言语行为,要根据语境和上下文才能推断出正确含义。如果不具有这方面的意识,就会在交流中造成误解。可见具有一定的语用学知识可以帮助人们正确理解说话人的意思。3.语用学知识可以帮助说话人提升语言策略。语用学理论中所讨论的语用策略可以帮助学习者掌握一些言语交际的技巧来帮助达到自己的目的。语言学习不仅仅是学习一些单词和语法,不仅仅是练习和发展听说读写等方面的能力。以交际为目的的语言学习过程更应该是学生语用能力发展的过程,而且由于语用能力同语言交际密切相关,并涉及到文化差异等实际问题,语用知识也可以帮助学生解决实际语言运用中的具体问题,并有助于培养学生学习语言的兴趣。因而,在教学环节上,语用能力的培养就成为了一个不容忽视的问题。据前文的调查结果显示,目前高校英语专业学生的语用能力不强,说明在教学中没有足够地重视语用能力的培养。如何在教学过程中增加语用因素,是一个值得思考的问题。
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