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如何才能教好生物


□ 黎 伟
【摘要】高中生物教学论文:不少人认为学习生物学是记一记,做做题,应付会考容易。没有认识到生物学在培养能力,提高自身素质方面的作用。不懂得生物学的特点和它在工农业生产和国防建设中的作用,把“生物”学成“死物”。除认识不足,目的不明,受应试教育影响外,还有学习不得法的问题。
  【关键词】课堂教学 教学模式 生活 教材内容
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0061-03
  
  课堂教学是以教师为主导、学生为主体来共同完成的一部交响乐,如果说教师是乐队的指挥,学生是队员,点拨就是教师手中的指挥棒,那么点拨方法的实施就是教师对指挥棒的艺术运用。若教师在课堂教学中,能依情因时创造性地采用灵活多变的点拨方法,必能使课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律。笔者就生物课堂教学中点拨的方法和原则谈谈粗浅的见解。
  教学是一个动态的过程,它总有一些新的问题生成,尤其是在自主探究、互动合作的基础上。在这一环节,教师要激励诱发学生形成问题意识,特别是运用文本知识解释自然现象、生理现象、生态环保等的问题。这一个环节关键是拓展。通过前几个环节的学习,学生已经对本节课的教学目标知识与方法有了一定的了解,能否巩固下来并熟练运用,也就是下课后的实际效果问题应高度重视。所以在课堂的最后环节就需要教师带领学生联系实际,准确并正确地进行知识的迁移,引导学生对本节课知识以及内在的规律进行归纳和整理。设计本环节的目的有多种,是为优秀学生吃饱准备的加餐,是满足有个性特长学生发展的需求,也是为教师调整课堂时间与内容准备的缓冲地段。
  打破传统的以教师为中心,教材为中心,课堂为中心的教学模式,树立开放意识,适当采取走出去、请进来的开放式教学模式,使高中生物教学走向社会,走近生活,走进生产实践。同时又从社会、生活、生产实践中发现一些与高中生物教学相联系的问题——即以社会、生活、生产来促进生物教学。真正做到把学校的课堂教学与社会的大课堂结合起来,充分体现“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。
  在教学活动的设计和实施中,教师应注意体现面向全体学生的理念,关注每一位学生的个性发展。要考虑到学生之间个性习惯与动机需求的差异、治理水平与能力技能的差异等等。要注意公正地分配学习资源,发展性地评价学生。要创设一种能尊重学生个性发展的教育,一种能调动学生学习自主性和选择性的教育,教师在对待每一位学生时,始终要记住“发展是学生的基本权利”,一切的教学活动应围绕学生的发展来展开。
   在教学活动的设计和实施中,教师要注意倡导以探究为核心的多样化学习活动。加强师生之间、学生之间的沟通与合作,注重培养学生的科学探究意识,发展学生的科学探究能力。
   在教学活动的设计和实施中,教师应注重与现实生活的联系。当代社会在迅速发展、不断进步的同时,也带来了一些社会问题,在这些社会问题中,有相当一部分是与生物学有关的问题,如环境、资源、人口、生态、安全等问题。同时,生物技术的广泛应用,也给人们带来各种产品,扩大了产业范围,在新的世纪,将会有更多的人直接或间接地工作在与生物科学相关的工作岗位上。因此,教师可以用丰富的生活素材和背景,展现生物科学的魅力,让学生充分感受生物学与个人生活的密切关系和对人类发展的影响。 ......
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