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□ 肖利英 刘成新

  《长征》是人教版小学语文第十一册第四组的课文,是毛泽东于1935年10月,红军长征后怀着胜利的喜悦和革命豪情所创作的一篇七律诗。全诗56个字,赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神,突出和强调了红军蔑视困难,在刀剑丛中从容不迫、应付自如、无往不胜的铁军风貌,表现了红军顽强豪迈的英雄气概。
  本节课中,教师准备了丰富的资源,教学情景的设计也形象直观,给学生留下了充分的想象空间,激发了学生的热情,但在某些环节上,教师把握不够到位,甚至偏离教学的主旨。本文就对该课例进行评析,指出其中存在的问题。
  
  一、提供资源过多,造成学生“迷航”
  
  教学片段一:播放影片,了解背景
  师:同学们,你们有没有看过《长征》这部影片?
  大部分学生摇头。
  师:那么,今天老师就播放一段《长征》的精彩片段,让我们一起跟随红军,感受长征路上的艰辛。
  (多媒体播放《长征》影片,同学们被影片吸引,不断发出感叹和惊讶声。)
  生1:太感人了,难以想象。
  生2:红军太伟大了!
  师:红军为什么要踏上长征之路呢?请同学们打开课件上的“背景介绍”,点击相关的网站链接,或者从其他的搜索引擎里收集相关信息,在学习课文之前,让我们先了解一下当时的背景。
  (网站链接地址大约提供了十个,很多学生从搜索引擎里找到得更多。在学生浏览的同时,教师播放表现《长征》的歌曲。几分钟后,教师用教师机控制了学生机,这时,学生大声叫喊,有的说还没有浏览完,有的说部分网址打不开,教师只好让学生再浏览一会,又过几分钟,教师强行控制了学生机,学生情绪受到影响。)
  评析:教师借助多媒体,将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合,创设了声音、画面、音乐一体的动人情境,引导学生走近长征,让学生真切地感受,这一点教师做得不错。同时,为了拓宽信息空间,教师让学生积极地通过网络查找资料,这一点,教师做得也比较好。问题是教师提供的链接过多,学生一旦进入网络,接触到的不仅仅是需要的资源,丰富的资源很容易让小学生在网络中迷航。实际上,在课堂有限的时间内,让小学生浏览大量信息,完成对信息的搜索、收集和整理是一件很困难的事情。
  信息技术给教学提供了丰富的资源,但是,有许多资源尤其是网络资源,其真实性、可靠性都让人质疑,而且很多资源是重复的、混乱的,必须要进行积极处理才能使用。因此,教师在准备时要从众多资源中提取精华,在展示给学生时也不适宜提供过多的资源,只要能表达意义、起到作用就要适可而止。在本节课中,教师完全可以在课前将有关的资料进行收集和整理,然后提示学生如果想知道有关“长征”的更多信息,课下可以通过网络来自行搜索。
  
  二、花大力气做课件,忽视语文学科特点
  
  教学片段二:播放课件,感知大意
  师:现在让我们来欣赏这首气势磅礴的长征诗,认真体会诗中的含义。
  (教师播放课件:配有背景音乐的朗诵和文字,文字旁边有长征的图片。)
  师:这首诗写了什么?能不能用诗中的一句话概括?
  生1:红军不怕远征难。
  生2:红军不怕远征难,万水千山只等闲。
  师:很好,用“红军不怕远征难”一句话就概括了全诗的大意。刚才听到有同学说“万水千山只等闲”,那“只等闲”是什么意思呢,在诗中它具体的含义又是什么呢?
  学生似乎被教师突然的提问给“吓”着了,在课文中搜索“答案”,只有几个同学小声嘀咕着,但不是很自信的样子。
  师:看来这个问题有些难哦,那下面就跟随老师一起找到它的含义吧。(分析课文)
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