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对高职院校实施人本管理的思考


□ 李超任

  摘 要:我国高等职业教育迎来了快速发展的大好时期,人们都在积极探索高职教育持续、健康发展的路子。但制约高职教育发展的一个重要因素就是高职院校的内部管理问题。内部管理涵盖的内容是广泛的、全方位的。本文就“人本管理”的有关问题进行了阐述。
  关键词:高职院校 实施 人本管理
  
  我国高职教育在国家高等教育发展的宏观政策的支撑下,近十年来,在数量与规模上已经取得了有目共睹的大发展,其发展速度是“史无前例”的。近几年来,无论是各级领导层还是老百姓,对高职教育更加关注、更加重视。然而,在学校内部管理方面,总体上说,还体现不出高等职业教育的特色,因而对培养合格的高技能人才产生了一定的影响。在高职院校内部管理的问题中,特别要注重“人本管理”。
  
  一、管理的内涵及特征
  
  人本管理是一系列以人为中心的管理理论与管理实践活动的总称。人本管理也就是以人为中心,以人的发展为主导的管理。人本管理在本质上是以促进人身自由、全面发展,充分发挥人的智慧能力和创造力为目的。人本管理的主要特征是:1.人本管理的核心是人,它把人置于组织中最重要的资源的地位;2.人本管理的主体是全体成员;3.人本管理实现组织目标的主要方式充分利用和不断开发组织的人力资源;4.人本管理成功标志是组织的目标与其成员的目标都能得以实现。人本管理不再是单纯地规范人、管理人、教育人,而是为了人、尊重人、服务人。也就是说,不侧重于行为管理而是突显在尊重人的权利。
  
  二、民主性是人本管理的核心
  
  学校的管理活动同任何管理活动一样,包括主体和客体,即管理者和管理对象两个方面,作为高等教育而言,该系统的主导性活动是传授、创造知识,并由此达到培养人才的目的。在这种活动中,广大教师和学生处于被管理的地位,如何在对他们实施管理的过程中做到“以人为本”是高职院校管理中的一个重大课题。在管理师生的过程中,民主性比其它任何系统的管理显得更加重要。
  如何才能实现民主管理呢?首先要求管理思想民主,尊重教职工及学生的智慧、才干,在管理中充分体现“以人为本”的思想;其次,要建立健全民主管理的各项制度,充分发挥各级领导、各群众团体、学术团体、参谋咨询机构以及各个成员的作用,这种作用也就是监督;第三,要积极创造多种形式的、生动活泼的、简便易行的、有利于广大师生员工参与管理的民主运行模式和机制。如:湖南冶金职院制定的事务公开实施细则规定:各项重大改革方案及其决策过程、实施情况与结果经领导班子通过后,必须在职工会上公布、公示;奖、酬金分配方案在领导班子研究决定后,在教职工代表大会上通过,教职工住房公积金、养老金、医疗保险和其它社会保障基金等与教职工切身利益相关的事情,要通过不同方式告知全体职工或当事人;学生管理制度和办事结果及时公示、公布等。这些规定实际上是体现了充分尊重教职工,尊重学生。是关心教职工和学生的利益和发展的举措。
  
  三、构建以人为本的激励机制
  
  管理心理学认为:激励主要是指激发人的动机,使人有一股内在动力,朝向所期待的目标奋发努力的心理过程。而激励机制是指一个组织为了某种目的所采取的旨在激励的制度、方法与措施。首先,作为管理者必须从根本上认识激励是人本管理的核心。其次,必须认识到激励机制的建立必须满足个体的需求。教师作为个体,必定有着多种多样、不同层次的需求。同一激励方式或诱因作用于不同的个体,都将会引起不同的反应与效果。在当今社会,追求自我发展和自我实现是一种趋势,所以,激励机制要注重教师的自我发展。当前,每所学校都将遇到教师职称晋升、读研深造、提高待遇等现实问题,特别是年轻老师所占比例较大的学校、刚升格的学校,如何构建以人为本的激励机制显得更加紧迫。第三,必须充分认识到激励不能只是物质层面的,一定要将精神和物质有机结合起来才能收到实效。事实上,有些学校物质条件很好,钱也发了不少,校内津贴部分已经远远超过了国家所发的工资,但教师的积极性并不高,教学质量仍上不去。这与精神激励机制缺乏不无关系。
  
  四、管理需要更新观念
  
  “以人为本”是科学发展观的基本价值取向,也是学校改革和发展的核心思想。“以人为本”强调把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的财富和资源,转变了过去视人为完成工作任务的工具的观念。“以人为本”的管理是一种全员参与的管理,学校管理者与师生之间在运作程序上已不是由上到下的控制导向的传统管理模式,而是鼓励大家对工作、对学习、对发展认真思考,自觉和自主的工作程序。因此,在这种模式下,作为管理者要全方位的履行管理职能,特别是要更多地深入基层、深入群众、深入实际,真正掌握第一手资料,从而更好地做好服务工作。而广大教职工则应该更积极主动地为学校的发展充分履行主人翁的义务,全身心地投入教育教学改革。
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