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感人心者,莫先乎情


□ 陈 波
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)01-0043-02
  
  赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作情感的培养,使学生对所写事物激情满怀,才能调动其他一切写作因素有效运转,打开写作思路。
  古人云:“情者文之经”,“为情而造文”。那么,如何引发和培养中学生作文中的情感因素,使学生的作文达到有血有肉、有情有感的效果呢?
  
  1 感受生活,缘事生情
  
  学生作文其实就是写自己的生活,表达自己的心声。因此教师要善于教育学生热爱生活,观察生活,体验生活,感受生活,指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味并积累感情。“登山则情满于山,观海则意溢于海”。喧腾而美丽的校园,幸福与不幸的家庭,成长中的酸甜苦辣,国家的大事,世界的风云……处处都迸溅着生活的浪花,唤起人们的激情,只要你步步留心,时时在意,你就能从平凡的生活中感受出具有共鸣效应的情感,生发出启迪人智的哲理。
  教师还应考虑到学生的生活面不是太宽广,应为学生创造生活:远足登高,游览观光,调查访问,赈灾济贫,文艺表演……让学生进行多种体验,从而开拓他们的视野,激发他们的写作欲望。
  
  2 博览群书,品读怡情
  
  一个人的情感体验越丰富,他的精神世界就越高尚,他在作品中表现的情感就越浓烈。为文先为人,要使学生作文情感丰富,格调高尚,内容健康,写作者本人就必须有丰富的内心世界,高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。在教学中,教师可以通过指导学生阅读《读者》、《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》、《战争与和平》等一大批中外名著、刊物来培养他们对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受,达到滋润心田、提高修养、启迪智慧和情感激发的目的。丰富多彩的文学世界,无不让我们或喜或悲,或歌或笑,生活中不是没有诗,一草一木总关情,是我们的心灵需要诗的滋润。
  
  3 真情导入,陶冶情操
  
  某次作文课以“假如我是……”自由命题,学生们个个流露出过去一贯的情绪:“唉!”一声叹息,仿佛又宣判了作文的徒刑,也深深地震撼了我的心。看着台下乱纷纷抱怨的学生们,我焦虑不安,我思考着,突然我对大家说:“我就想变成一只皮球!”顿时,全班一片寂静,随后哄堂大笑,谁能想到老师会希望变成一只“皮球”呢?“我想变成我女儿手中的一只皮球!”我认真地说。大家静静地望着我:“我每天早顶星星出,晚踏月亮归,女儿都在睡梦中,难得与我玩耍,我好想变成她常拍的皮球,那样就可以和她多待一会了。”我说完的那一刻,教室里鸦雀无声,安静极了!有的学生眼中还和我一样凝着眼泪,脸上泛起异样的神情。当作文交上来后,我被他们的深情感动了。正是开头的那段心理独白,竟无意中触动了他们的写作情感,使他们真正写出了“因情生文”的好文章,他们以严肃的态度在审视自己,审视自己的生活,这正是我期待已久的。 ......
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