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关于环艺系“论文写作”课程的思考


□ 聂 影

  内容摘要:本文通过对环境艺术设计系本科生“论文写作”课程的授课、学生作业和反馈等情况进行总结,进而针对艺术设计专业学生撰写本科论文时的常见不足进行分析,找出成因;从具体问题入手,提出本科教育中尚需关注的重要内容。
  关键词:本科论文、程序、思维
  
  论文写作课是环艺系在本科生进入毕业论文写作之前的一门传统课。通常安排在四年级上学期,课时量为16课时。根据几年的授课情况,自去年开始,在学生作业交齐后,笔者还针对课程论文中的具体问题,组织学生做了一次总结,学生的反馈很好。
  论文写作课的授课方式基本以教师讲授为主(因为课程内容太多,课时量太少),辅以课堂答疑、课下讨论或邮件沟通等方式。根据大纲要求,论文写作课应着重学习论文写作的一般方法,了解工作过程,学习写作格式等,为毕业论文的顺利完成做好准备。但根据本系本科生课程论文和毕业论文的完成情况,笔者发现大纲中没有明确要求,但为了保证论文质量应该强调的内容有三点:学校对本科毕业生在论文写作的不同阶段有哪些具体要求;比较典型的专业论文、毕业论文的样式及优缺点分析;逻辑学基础知识。因此本课程的总体教学内容包括:
  1、课程说明,作业要求
  2、毕业论文写作的目的和格式要求
  3、选题、开题、中期检查、答辩等环节的各项要求和工作要点
  4、毕业论文写作的开始、深入、修改和成稿
  
  5、毕业论文写作中常见问题举例和分析
  6、本校往年本科毕业论文的各项要求,开题报告、中期检查和毕业论文阶段的各种表格填写说明
  7、本系往届毕业生论文举例和教师本人发表论文举例
  8、逻辑学基础知识
  当然,教师还应提供课程讲义和其与课堂内容相关资料的电子版文件,再给学生提供一份论文写作的辅导书单等。根据大纲的要求,笔者要求学生在课后提交一份不少于3000字的专业论文,题目自选,但要求学生在写作中必须主动与教师充分沟通。
  应该说,学生提交作业整体水平和完成度超过了笔者的预期,毕竟本次课程只有2周4次,学生们也只有课后2周的时间完成作业。特别是在课后的作业总结中,只有几个同学因为选修课无法参加,其他同学几乎都参加了。显然学生们也想听听自己和同学们写作中的问题和不足,希望能给毕业论文的写作做好准备。
  
  论文选题
  
  无论是课程论文、毕业论文还是专业论文,选题都很重要。就学生的毕业论文而言,开题之前的时间就是其确定选题的时段。实际上,开题过程及题目本身就能显示出学生的基本学术素养、平时对专业问题的关注和思考深度等。但对目前的本科生而言,要求对社会现实的广泛了解和对专业历史和理论的深入了解几乎是不可能的。于是几乎所有学生在撰写课程论文之前,准备毕业论文的开题报告之时,都陷入一种慌乱和盲目中,人云亦云、不求甚解成了通病。更麻烦的是,许多学生(甚至辅导教师)总是寄希望于开题之后还有调整余地。或许从程序上讲这并非完全不可能,但这其实完全背离了确定研究方向,努力达成目标的科研和论文写作逻辑。更何况,在论文截止日期不变的情况下,这么做其实是在浪费学生本来不多的论文写作时间。所以在课上,笔者一再强调开题的重要性,不仅希望他们能很好地完成课程作业,更希望能就开题问题提前引起学生们的注意。
  就几年来本系学生的课程论文看,选题不当常常表现在题目的范围过大或多个同学的选题趋同。许多学生论文选题范围之大,甚至不符合课程论文的要求,比如《室内设计与人的关系》。事实上,这是室内设计从业者终生需要思考的内容,本科的课程论文根本不可能将其讨论清楚。而且,这篇文章的讨论内容其实也仅限于对一些基
   本的使用者心理与既成设计之间关系的粗浅介绍。再比如《建筑对时代风格的反映》一文,从总体上说,这个总结或许是正确的;但对一些具体事例来说,真实的情况可能正相反。其中复杂的原因和过程根本不是3000余字的文章和一名四年级本科生的水平能够完成的。这样的论文得分都很低。
  学生选题趋同的现象并不是每年都会出现,但偶尔会有一个班多名同学都讨论同一个问题,甚至论文的题目都几乎一样。最近有一个班上的大约五名同学都讨论“色彩”、“心理学”或“色彩心理学”的问题。基本内容都是从教材上誊抄下来的。就论文内容而言,基本挑不出任何错误之处,但也根本看不出写作者的观点和态度。而且就这个选题来说,写作中还存在一个陷阱:虽然色彩心理学是学生们的一门专业基础课,但其内容通常是作为专业理论的支撑而存在,并不能被看成专业理论本身。这个选题会将学生误导到另一个学科的研究领域中。我们支持跨学科的学习和研究,但应反对放弃本学科的本体地位,否则日常教学工作将陷入到混乱中。
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摘自:装饰 2009年第04期  
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