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中国艺术教育现状探析


□ 沈 礼

  | 内容摘要 | 本文主要阐述了中国当代艺术教育的现状和发展趋势,从新的视角分析中国高校艺术教育的特征和艺术教育价值观的不断变化。
  [关键词] 艺术教育/特征/价值观/多元化
  
  我国的艺术教育,自70年前,宗白华在东南大学开设艺术学科至今,已走过了大半个世纪的历程。过去多数学校的艺术教育仅限于传统艺术教育的形式,仍然以艺术技法教育为主,目的是培养艺术专才和艺术精英。随着2003年国家颁布《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》,我国的艺术教育进入了一个新的时期,这是艺术教育开始成熟的重要标志,其意义在于:《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》对目前中国学校艺术教育状态的观念认知、理性总结、发展要求和前景规划,作了具有思想指导意义和量化价值的认定,这是目前艺术教育的纲领性文件。应当说,文件中体现的新型艺术观念和确定的发展思路,较之以往有了创新性认识。
  
  一、对现代艺术教育观念变化的分析
  
  中国艺术教育的观念变化经历了两个阶段:第一,20世纪90年代以前的艺术教育,几乎等同于艺术技巧教育,艺术教育以培养专业艺术人才为惟一标准。第二,20世纪末,被时代发展促发而逐渐醒悟的艺术教育开始了观念和体系上的变化,倡导素质教育。综合文化进入艺术学科教育的视野,认可了培养艺术家需要综合功底的认识,迫切要求加强技巧之外的文化素养等,从某种程度改变了以艺术专才为惟一目标的人才培养模式。
  20世纪以来,中国艺术教育在观念和体系上发生很大的变化,其主要标志是倡导素质教育。素质教育的重要价值是认可人的全面成长的意义不亚于知识技能教育的价值,这拓展了思维模式,从各门类教育加强艺术文化的教育,艺术教育增加文化和跨学科教育,到艺术院校增设传统技巧学科之外的文化理论学科和艺术教育学科等,都显示了改变以艺术专才为惟一目标的人才培养模式的变化趋势。
  艺术教育观念的更宽泛化还需要两个条件:一、精神文化意义上的艺术观念伴随物质生活更大化后两者自然融合的确立;二、把艺术真正作为对人的全面成长的意义存在的必要条件。而精神文化意义上的艺术观念是指物质更大化,文化水准提高后的人们不再把艺术当成外加的符号,而是各学科人才中都自然渗透的艺术存在。因此,中国将来理想的艺术教育是广泛存在的素质教育,艺术专业和非艺术专业的界限相对模糊,艺术专业教育只是为培养特别具有某种价值的职业设立,甚至是为所有人才进行艺术培养发掘艺术专才设立。最主要的是,艺术不是简单的技能教育,而是必要的文化教育。
  
  二、现代艺术教育的价值观
  
  随着社会经济的发展,人们对艺术教育更广泛价值的理解更加深入了,人们对艺术教育的价值也有了比以往更为全面和更具深度的认知。 ......
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摘自:装饰
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