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论高等师范学院钢琴的教改


□ 周晓琳

  1.新的人才培养方向决定钢琴教学改革势在必行。众所周知,师范学院是教师的摇篮,高师钢琴教学是以培养从事各种类型、各种层次的音乐教育工作者(它包括高师、中师的钢琴教师,普通中学、综合大学音乐教师以及厂矿企业文化生活组织者等)为目标的,这就要求我们的学生应具有较高的综合专业能力。因此,综合能力的训练就显得极为重要。
  以往大多数高师音乐只开设钢琴课与钢琴即兴伴奏课。钢琴课作为高师音乐学院的一门基础课程,一般只开设两年,两年后,除了主修钢琴的学生或极少数考试成绩优良的学生选修外,其余的大部分学生都不能再继续钢琴的学习了。而钢琴的教学我们一直都是采用传统的教学模式,即是形式上一对一的个别授课,教材的选用上局限于车尔尼练习曲系列及大学钢琴基础教程(1—4册)系列,授课内容上也是以单一的手指技能训练为主,教师仅以要求学生完成好每首练习曲及乐曲的基本要求为目标,很少涉及系统的理论指导及即兴伴奏能力的指导,许多学生两年的钢琴学习完全处于知其然不知其所以然中。有的学生还没弄清钢琴弹奏的原理就已离开钢琴学习了,而为期一年的钢琴即兴伴奏课(一般开设在第三年)与前两年的钢琴课是两门独立、互不相干,甚至相互脱节的课程,即兴伴奏课老师只负责教学生如何根据歌曲配置和声织体,从不涉及伴奏中的技术问题,也不讲如何运用良好的触键弹好不同类型的歌曲,以及如何与演唱者合作的知识,有的学生甚至因为不会弹奏歌曲伴奏,毕业后很难胜任工作。
  钢琴课作为一门重要的专业主干课程,其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。钢琴教学科学水平和艺术水平的提高,又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。因此高师钢琴课程的教学改革将能进一步促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合,从而积极推动该学科的建设和发展,使我们的教学工作更加符合学生的实际需要,也更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求,并以更高的标准积极顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势。
  2.根据实际情况决定钢琴的教学形式。教育改革的目的是人才综合素质与综合能力的培养,钢琴教学改革也不例外,随着人才培养目标向着高素质人才与复合型通才发展,随着学科间的相互渗透,培养学生的综合能力,提高学生的整体素质,是对钢琴教学提出的新任务。专业音乐院校和师范院校音乐专业,由于教育性质的不同,所以在教学内容、教学方式和教学重点等方面都会有所不同。师范院校音乐专业,其目标是培养音乐教育家。师范院校音乐专业毕业的学生,毕业后走向工作岗位,大都是中小学音乐教师,而不是专业的演奏、演唱人员。所以,现在各大师范院校所提出的教学宗旨,也都是为基础教育服务,为素质教育服务。尽管专业音乐院校和师范院校音乐专业都要以音乐为教学内容,它们也有着一些相同的教学活动,然而其音乐教学结构却有着本质的差异。师范院校音乐专业在教学内容、教学方式及教学重点等方面都应有鲜明的师范性特点,而不要盲目模仿专业音乐院校,偏离师范教育的实际。就钢琴课的教学而言,很多学生入学时是零基础,这就要求教师要在短时期内对学生进行“速成”训练。 ......
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