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服装设计“选择”与服装设计教育


□ 陈迪庆




所谓服装设计“选择”,就是寻求最合适的服装设计行为与表现方式。合适的“选择”决定了合适的“设计”。服装设计正是通过有选择的行为和表达方式,反映出服装对象整体同环境因素相适应的心理状态和衣着方式。
人类祖先选择兽皮、草叶为材料,用动物筋线缝合后包裹身体以御寒护身。最原始的、也是在当时最合适的“选择”,产生了最初的服装设计,揭开了人类衣着文明的序幕。伴随着人类社会的发展,服装设计“选择”已不仅为个体日常生活所必需,更映射出不同时期、不同地域、不同民族、不同人群的社会政治、经济、生产技术、文化及审美等因素的作用和影响。前人正是通过适时、适地、适人的设计“选择”而创造出内涵丰富、形态各异的服装,为当今服装设计的创新与发展提供了珍贵的设计“选择”研究的素材,这也是服装设计“选择”的历史文化价值的有力佐证。
现代服装设计已呈现出多种文化思潮的交融碰撞,个性化着装理念与着装方式造成多元设计文化“选择”的状态,服装科技发展又为设计物化选择与表现提供了广阔而先进的技术与材质的保证。依托于工业化成衣基础,面向现代消费需求的品牌服装设计正以全球化趋势迅猛发展,这就要求设计人员对品牌消费主体文化心理及衣着需求展开深入而细致的设计“选择”研究,准确而周密地把握设计定位,使设计产品最终能够获得消费市场认可。
服装设计的历史与现实告诉我们,服装设计离不开“选择”,合适的“选择”是服装设计价值实现的必要前提。当今服装流行周期普遍缩短,服装设计的必要性进一步加强,设计人员必须充分关注消费群体日益增长的服装需求,准确把握时代流行风尚,不断推出适销对路的新产品,方能在风云变幻的现代服装设计领域中立于不败之地,这对服装设计“选择”也就有了更新、更高的要求,其意义也更为重要。设计“选择”能力是现代服装设计人员必备的基本素质。



服装专业院校是培育服装设计人才的主要基地,而如何在服装设计教育中有效地培养学生的设计能力以适应服装产业和市场的需求,深为服装教育界和服装业内人士所关注。落实到具体的设计教学中,教学导向和思路直接影响着专业教育对人才培养的成效。应该说,无论从服装设计文化的角度,还是从当前实际需求的层面来看,设计教学既不应只是追求设计效果图表现技法的娴熟,也不应流于肤浅的设计形式游戏,更不该陷入“闭门造车”、“孤芳自赏”的境地。应该解决的主要问题是培养未来的设计人员能够寻求最佳的设计行为和表现方式,满足丰富多样的“衣生活”的需求。也就是说,服装设计教育对学生设计“选择”能力的培养是至关重要的。
设计“选择”能力的培养首先应该明确设计教学应与服装设计“选择”的研究和发展形成互动关系,以及由这种互动关系引发的对教育对象知识建构与素质培养的教学导向与思路的确立。完整意义上的服装设计“选择”研究,包括设计内在“选择”研究和外在“选择”应用两方面内容。前者可理解为对设计时代特性、社会政治、经济动态、文化审美差异及个体对象心理结构、意识形态、审美体验、消费需求等设计内在因素的研究与选择;后者是对服装表现形式诸如服装款型构成、色彩配置、材质应用、成衣工艺技术等设计外在因素的“选择”的研究与应用。二者互为依托,构成服装设计“选择”研究的有机整体,而设计“选择”的时效性特质又使得相关研究必然呈现出顺应时代变化的动态发展内核。鉴于此,设计“选择”能力的培养应结合设计“选择”研究,在不同层面有机地展开,并不断适应与完善其时代性发展内容。而教学导向与思路的确立也应从此角度出发,使其有利于服装设计本体的存在价值和发展前景,有利于教学实施过程中对设计“选择”的传统继承与时代拓展,有利于对教育对象实行现代的设计能力的素质培养与知识更新。 ......
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摘自:装饰
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