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装饰图形语言的原创性方式思考



  内容摘要:在装饰设计基础课程中,装饰图形语言的原创性是核心,但获取这种创造能力并非易事。如何让学生在有限的课时内获得较大的收获,这是摆在我们教师面前的颇具挑战性的任务。设置个性化的课题,倡导群体的合作能力,对原创途径和方式的认识与思考、尝试与掌握、挖掘与探索,是激发学生潜在的原创能力和创造性思维能力的有效方式。
  关键词:装饰设计基础、装饰图形、原创途径与方式、原创能力
  
  
  1.树根、树干以及树的剖面、断面的写生到联想
  2.树枝的写生到联想
  
  装饰图形语言的创造是装饰设计基础课程的核心。装饰设计基础的前身是图案课程,因为该课程的不断改革与创新,教学内容也逐渐地丰富起来。从装饰图形的原创性、民族性、符号性、程序性等特性的探讨,到装饰色彩的心理特征、民族特征、地域特征、文化特征的探究;从装饰构图的古典风格、传统风格到现代的自由分割及各种构成形式的探索;从装饰材料的文化特征到现代化高科技含量材料的综合运用,由此可看出,这是一门知识系统、内容丰富、贯通古今的综合性学科。
  现今,装饰设计已渗透到现代设计各个领域中。现代人的衣食住行中,休闲环境的装饰,购物环境、娱乐环境、起居环境、饮食环境等的装饰;服饰的装饰,从手绣图案到机绣图形,从镶嵌花边到镶嵌人造宝石,从内衣到外套,从头饰到鞋袜,无处没有装饰的痕迹。还有家具装饰、玩具装饰、餐具装饰。
  装饰设计的目的是使我们人类的生活变得更加舒适美好,更具个性与新意。因此,装饰设计基础课程也须强调对学生原创能力的培养。装饰图形语言的原创性是指第一次获得的图形,第一次提取的图形,第一次运用的图形。图形原创的渠道可以从三个方面获得:师法自然、承袭传统、利用科技。
  
  一、 师法自然
  
  首先,确立正确的观察方法。[1]设计师与常人有着完全不同的对事物的观察方式和习惯,培养这种习惯是设计创造的 一个艰难而重要的过程。
  面对一棵大树,怎样观察才会获得无数个不同的图形?
  方法一:用我们的眼睛“解剖”这棵树获取图形,。
  从树根的形态、树干的粗细生长规律、树皮的粗糙与细腻的纹理变化、树枝的姿态、树叶的结构形状、树干纵向和横向剖面获取直接图形。其中树叶的正面和反面结构,叶脉的生长规律与组织形式,嫩叶、成熟叶、老叶、枯叶的色彩变化与外部形态变化可获取大量图形;还有芽苞、花苞、花开花谢的过程,及果熟结子的细节等。“解剖”这棵树会产生许多局部的、微观的、不同视角的图形形式。
  方法二:从季节、气候的变化来观察这棵树的自然变化。
  季节的变化:春季满枝待放的芽蕾,其形状结构,正视、侧视、仰视、俯视,其剖面结构、形状可获取直接图形;夏季,枝繁叶茂,下垂枝、上仰枝、交叉枝、重叠枝,每枝每叶,从大到小,从老叶到嫩叶的渐次变化可获取直接图形;秋季,有花有果,花蕊花心、果青果熟变化丰富,即使无花无果的树,叶从青到黄到红到褐到枯到残的变化也令我们有获取图形的创作冲动;冬季,雪压枝头,残枝败叶,干枯的树叶卷曲变形,无数种姿态令我们遐想。
  气候的变化:设想风和日丽时的树,枝叶飘逸静谧,叶与叶片亲昵和睦。狂风暴雨下的树,折断的枝干,垂掉的枝叶,错位的结构,树干、树枝、树叶的沮丧和落寞。通过正确的观察,我们可以获得最原始的直接的图形形式。
  方法三:从拟人的角度设想这棵树的情绪变化。
  观察一棵树的生理结构变化,生长规律和季节带来的形态、形式、色彩的变化,以及气候、温度的变化带来的形态结构的差异等,从中我们可以获得无数直接的原始图形形式。再进一步,我们把这棵树当成可以平等对话的物体,它便可以是愤怒的树、忧郁的树、疯狂的树、寂寞的树、快乐的树、哭泣的树。由此我们可以得到更多的间接的图形形式。
  方法四:用我们所获取的原始图形“重组”这棵树。
  被忽略的手绘课程应被重视起来[2],学生们一想到做设计便要用计算机,总认为计算机做出的稿子会很好,完全颠倒了思维的正常模式,忽略了大脑的功能。每次上课,教师都要一遍又一遍地告诫学生,计算机只是一支笔,永远不能替代大脑。手绘的灵活性和计算机的程序性永远不能相提并论。
  重组的方法可以是同质因素的重组,也可以是异质因素的重组。
  同质因素的重组是指学生用收集的相同单个原始图形进行组合。比如说,树枝与树叶的组合,树叶与树叶的组合,树叶的正面与树叶的反面色差的组合,大树叶和小树叶的渐变形式组合,树叶的叶柄方向一致或不一致(叶柄朝下、朝上、朝左、朝右、朝里、朝外等)的组合;还有树的其它部分图形形式也可以进行组合。
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