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高考制度优劣之我见


□ 孙东平

尽管高考带来了压制个性,摧毁个性的悲哀;带来权力本位,真理成为奴仆的难堪;带来人为扩大教育的不公平,教育腐败的恶果;也带来了对高考分数进行关卡的地域性歧视……但是,我还是打心眼儿赞成高考,因为它是合理的,公平的。
“花近高楼伤客心,人临考试胆心惊”,这是对现实的无奈还是内里灵魂的不安定,在那丹桂飘香的季节,在那硕果累累的九月,悬在喉咙的心终于“咚”的一声坠地。本该在心头掠过一丝丝的惊喜,然而,那战地里的硝烟却挥洒不去,在眼帘中不断地跳动,不自觉地,又陷入那无尽的沉思:回到以前的惊魂未定,渺茫无助;回到了以前的晨起、暮归,台前,月下;又回到了以前,举目远去,摇摇欲坠的身体没有一点生机,灵魂已脱离了躯体……榜徨和哭泣倾入玲珑别致的日记,不断的犹豫,害怕那一缕阳光被挡住,降临到别人的身上,只晓得用“长风破浪会有时,直挂云帆济苍海”不断地抚慰我自习。
事过境迁,本来心中应该憎恨这不成文的规矩,咒骂那该死的教育制度,可是转念去揣测时却情不自禁地打消了这个念头——世事岂能尽如人意!尽管高考带来了压制个性,摧毁个性的悲哀;带来权力本位,真理成为奴仆的难堪;带来人为扩大教育的不公平,教育腐败的恶果;也带来了对高考分数进行关卡的地域性歧视……但是,我还是打心眼儿赞成高考,因为它是合理的,公平的。理由如下:
一、 从素质教育和应试教育的关系看,高考是素质教育和应试教育的结轨,是正确的选择。教育分为素质教育和应试教育,二者相互对立,相互补充。应试教育是一种以考试为手段,以升学为目的,凭借分数论优劣的片面知识教育,一味地追求升学率,一切为考试服务。所以,不可避免地忽视德、体,美、劳等方面,种下的恶果不言而喻。与之相反,素质教育是以提高全民素质为己任,着眼于全体。对比之下,有人不断地吹捧推行全面的素质教育,摒弃应试教育。但是在这样的情形之下,相信大家对十年文革仍记忆犹新,在毛主席的号召下,大肆主张推荐德、智、体俱佳的人上大学,实行“上山下乡”运动。 “读书无用论”摧毁了文化结构,就像国民经济在坚持公有制经济的前提下必须承认私营、个体经济的存在一样,携手共进,促进国民经济的腾飞,相似地把素质教育和应试教育相互结合,以资借鉴,以达完善。然而二者的结合实质是几十年来经验的总结,是广大人民群众的探索,也是高考的题中之义——公平、公正。
二、从历史和世界的情况来看,考试是用来选举人才的唯一有效的办法。实行高考,吸收中华民族的传统美德——艰苦奋斗。在古代涌现了大批圣人贤士,利用考试进入仕途,排除门第等级观念,特别是儒家经典,至今仍然令人望而生叹,自愧不如。此外,高考还能将理论和实践有机地联系起来,尊重了人的主观能动性,呈现多样化和全方位的特性,并能接受实践的检验,不断地升华,日臻完善。从法国来看,在招生考试中,学生始终处于被关注的位置,只是由于历史的原因,学生在进入大学之前就已经实行了专业分轨。当进入大学时,就对学生“进纳式”和“筛选式”的分配,可是,无论是哪一项,都必须通过业考,其类型与高考如出一辙,只是更专业,更深化。因此,在现今,仍然没有开掘出一条比考试更优越的方法,所以,高考,具有不可替代性。 ......
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摘自:北京文学
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