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泛在知识环境下的信息检索课教学


[摘要]简述泛在知识环境的概念及特点,认为在泛在知识环境下,信息检索课教学具有泛在性、情景感知性、引导性、实用性等新特点;其教学模式也将发生相应的变化;指出文献管理、信息分析和知识发现将成为信息检索课的主要教学内容。
  [关键词]泛在知识环境信息检索课教学模式教学研究 信息素养
  [分类号]G252,7
  
  1 泛在知识环境概述
  
  2003年6月,美国国家科学基金会(National Sci-enee Foundation,NSF)召开了“未来的浪潮:NSF后数字图书馆的未来研讨会”,会后发表了著名的《知识在信息中迷失》的研究报告。“泛在知识环境”是报告中提出的一个新名词,把数字图书馆的普及所创造的信息环境称为“信息以太”(information ether),ether一词有太空、气氛、大气等意思,此处意指一种环境。“数字图书馆应该定位于提供泛在知识环境(ubiquitousknowledge environments,简称UKEs),如同无所不在的ether(以太)一样,成为未来生活、学术、研究和教育的须臾不可或缺的公用设施”。
  与目前的数字化信息环境相比,这种环境是更加普遍的、无所不在的全面的数字环境。它是由网络没施、硬件、软件、信息资源、人等有机组成的新一代知识基础结构,是未来知识型社会的一种综合的全面的数字化信息基础设施,它通过计算、存储和通信方面的最大便利,使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底地发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境。
  未来的泛在知识环境,是由知识资源环境、基础网络环境、终端设备和用户共同构成的一个有机的动态系统,而“人”则位于此环境的中心。
  UKEs下的知识资源环境,不是某个机构或是国家能够独立完成的,它整合了人类创造的所有知识资源,其本质上是全球分布式的、动态的且内部充分互联,具备良好的互操作性和重复使用性,并且以统一的平台集成资源与服务,展示和提供给用户,实现资源和服务的全球交换和共享。
  UKEs下的基础网络环境,将是以目前的互联网为基础、多个网络(以我国为例,包括互联网、电信网、广电网等)异构融合在一起、协同提供丰富的个性化服务的网络。它支持用户永远在线的宽带接入(高速无线宽带是其主要特征),用户无须考虑提供服务的位置、如何调度资源以及优先级等后台操作。未来的网络环境将屏蔽网络异构性和底层的细节,目标就是要做到依据环境的变化情况,为用户提供最佳的服务体验。
  UKEs下的终端设备,具有智能化与无缝性的特征。它不仅对环境、用户表情等具有智能化的感知能力,支持用户采用自然语言表达信息需求,而且能够跟踪用户行为等。同时,无缝性是泛在知识环境的最重要的特征之一。它在为用户提供服务的同时,对于用户而言是“透明”的,不易被用户所察觉。
  UKEs下的用户,是整个系统的中心。这个系统将更多地关注用户的需求,其功能和服务都是根据用户的需求设计的,以用户的行为作为出发点,深入了解用户的习惯、能力、需求,对不同的用户群提供个性化的服务定制和主动服务功能,注重增强用户体验和用户之间的交互,促进用户的参与。
  随着泛在知识环境的到来,未来的学术、研究和教育都将发生巨大的变化。信息检索课的教学正是属于教育的范畴,而且信息检索课本来就是一门受外部环境影响很大的课程。这门课程开设20多年来,随着信息技术的发展,先后经历了文献检索、光盘检索、网络检索的历程。今天的信息检索课,培养目标定位于提高学生的信息素养。随着泛在时代的到来,信息检索课的教学将面临前所未有的机遇和挑战,信息检索课的教学特点、教学模式、教学内容等都将经历一系列变革。
  
  2 泛在知识环境下的信息检索课的特点
  
  随着泛在知识环境的出现,信息检索的外部环境发生了巨大的变化,知识在人们触手可及的地方有组织地出现,信息难以定位并且更加难以获取的时代将宣告终结。在泛在知识环境下,信息检索将变成人们的一种自觉行为。与检索行为密切相关的信息检索课,应该既具有普通数字环境下信息检索课的一些本质特征,也具有泛在知识环境的显著特征。综合起来,有以下几个:
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