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《当代世界经济与政治》教学改革研究


□ 万 鹏

  摘要:为了加强《当代世界经济与政治》课程理论建设,在教学实践中不断深入对课程的内容、结构和特点的研究,以更好地提高教学质量和效果,培养学生综合分析问题的能力,增强学生的民族自豪感和对社会主义的信心,本文从思想政治教育课程的创新谈起,基于教学中遇到的问题,提出该课程的相关改革措施,以期对今后的课程改革有所帮助。
  关键词:
  当代世界经济与政治;教学改革;考试改革
  收稿日期:2010-01-12
  作者简介:万鹏(1981-),男,河南焦作人,河南理工大学万方科技学院讲师,硕士,研究方向:市场经济。
  
  一、教学中存在的问题
  (一)大课规模太大,而专题讲座又过于专业
  思想政治理论课采用大课形式,在全国高校非常普遍,这门课程也是如此。一个系数百人在一个教室上课,虽然可以缓解目前高校扩招所带来的师资和教室资源紧张,但也由此带来了严重的弊端:教师们难以驾驭课堂;很难采取诸如讨论、座谈的教学方式;师生在课堂有限的时间里,难以进行很好的沟通。因此,这样的教学方式谈不上了解学生的思想动态,进而进行有针对性的教学活动。
  同时,由于该课程涉及经济、政治和外交三大主题内容,一些高校往往采取分割法,由不同的专业教师做专题讲座。就各自专题而言,确实深化了教学内容,扩展了学生的知识面,同时也发挥了教师的专业特长,但却容易各成体系,割裂三者之间的有机联系,使得学生过于关注独立的主题而忽视了内在的因果联系,不能形成整体观念。
  (二)各个老师讲授的角度不统一
  准确选择讲授角度对于思想政治理论课来说,至关重要,这是增强教学有效性的关键环节,也是统一授课思想的重要基础。在讲授中,经常出现两个极端:一个是大量的罗列史料,形同史书,缺乏必要的理论延展,上升不到历史规律性的分析。另一个是过分注重理论分析,将课程变成空洞的政策宣讲和原则的汇编。二者虽然看似区别,但是却反映了同样的问题,即对本学科的性质和教学目的的错误性定位。
  (三)思想政治理论课系统内各个课程缺乏沟通与协调
  首先,本课程与其他思想政治理论课的沟通不多。邓小平理论涵盖了马克思主义学说的各个组成部分,因而也必然成为这个体系的核心,其他几门课程应该围绕其并有侧重的展开。如不做好协调,在讲授内容上容易重复,造成课程时间浪费;或者为了避免重复,却又导致遗漏了知识点,导致结构性缺失。其次,课程的讲解缺乏与学生所学专业的衔接。例如,笔者教授该课程涵盖了英语、法学、工商管理等专业的学生,他们各自的知识储备是不相同的,所以在课程教授方面也应有侧重,否则会导致“供需”矛盾,使教学缺乏针对性。
  二、考试中存在的问题
  (一)考试形式相对固定化
  在过去的十几年里,本门课程的考试几乎一直采取闭卷考试的形式。虽然这种形式有一定优点,但是经过长期演化,在师生之间逐渐形成了一些约定俗成的默契,使得考试的内容也逐渐固定化。 ......
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