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高师艺术设计教育的困惑与出路


□ 李 兵


一、教育和人才培养定位不准,造成了人才培养质量不高

这是现阶段我国高师艺术设计教育所面临的最大问题。就目前而言,我国大多数高师艺术设计教育并未真正发展成为独立的科系,大都是附设在美术教育专业下的艺术设计方向(本文所说的高师艺术设计教育特指这一领域的教育)。但与此同时,在高教委的学科目录里,美术学和艺术设计学却又是同属于艺术学下两个并行的二级学科,这就造成了学科划分不清晰,人才培养定位不准的问题。如果不能明确对培养方向定位的话,人才培养的质量也就很难有所保证。
高师的艺术设计教育所培养的究竟是什么样的人才?是美术人才还是设计人才?是美术教育人才还是设计教育人才?我们必须从就业市场和设计教育现状着眼,对其有一个清晰的认识。
首先,是美术和设计之间定位不准的问题。作为艺术学的重要分支学科,艺术设计有其自身的特点,和国画、油画、版画等纯艺术专业不同,艺术设计与传统美术之间的差距较大,学科跨度较远。虽然从视觉的角度来讲,艺术设计和传统美术有共通的地方,但美术是纯粹的主观审美创造,而艺术设计是客观世界的创新改造活动。由于受到传统教育思想的影响,在教育中,纯美术和艺术设计常常界定不清,艺术设计教育不管是在生源的选择上,还是在教育思维上,都打上了传统美术教育的烙印,这是造成高师艺术设计教育定位不准的根本原因之一。
其次,是美术教育和艺术设计间定位不准的问题。如前所言,高师艺术设计教育往往附设在美术教育专业之下,艺术设计和美术教育共用相同的基础科目、文化课和教育教学技法课,艺术设计专业学生的就业去向也基本和美术教育毕业生的就业去向相同,而美术教育毕业生的就业去向,多是到各中小学从事初、中级美术教育。目前,我国大多数教育工作者对初、中级艺术教育的认识还比较模糊。在人们看来,中学的艺术教育无非就是音乐、舞蹈、美术,而美术课无非就是基本的技法教育。因此,美育被简单地等同于美术技法教育,而设计意识的培养和设计教育的专业前教育则被排斥在外。在这种情况下,和纯艺术专业的毕业生相比,我们的毕业生在中教岗位竞争时处于极端不利的境地。即使到了中教岗位,毕业生也会有与专业不对口的感觉。最后,是艺术设计和师范教育之间的定位问题。目前,我国很多高师艺术设计教育不管是从课程设置、教育内容,还是从办学思维上来讲,都很难理解为专业的艺术设计教育。这种人才培养模式带有很浓的师范色彩,仿佛是在培养艺术设计教育人才,但如果我们所培养的是艺术设计教育人才,那这其中就有一个问题: 我们绝大多数师范院校所培养的是初、中级教育人才,服务对象是各中小学校和中等职业技术学校,但艺术设计在目前不可能成为一种教育内容,而后者近几年来在高校的挤压下已日益萎缩,不可能长期提供稳定的就业岗位。同样,在艺术设计的就业市场上,高师艺术设计的毕业生又很难和专业的艺术设计毕业生竞争,因此在毕业以后从事艺术设计工作的学生少之又少。 ......
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摘自:装饰
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