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高校辅导员在形势与政策教育中的积极作用


□ 刘国阳 周 涛

  摘 要:形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分,本文通过分析目前形势与政策教育存在的突出问题,提出高校辅导员在形势与政策教育过程中的积极作用,并提出了辅导员在加强形势与政策教育过程中的工作要点。
  关键词:形势与政策教育 辅导员 积极作用 工作要点
  
  Abstract:The situation and policies education is a important part of ideological and political education in university. In this paper, the outstanding problems about the situation and policies education at present were analysised, and the positive functions of counselors for the situation and policies education were gived, and the essentials of work at the situation and policies education were expounded.
  Key words: Situation and Policies Education; Counselor; Positive Function; The Essentials of Work
  
  一、引言
  形势与政策教育是高校思想政治理论课之一,是高校德育工作的重要组成部分。形势与政策教育的目的在于帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务,拥护党的路线、方针和政策,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感,提高当代大学生投身于国家经济建设事业的自觉性和态度,明确自身的人生定位和奋斗目标。同时使学生基本掌握一些形势与政策的基础理论知识、基本理论观点、分析问题的基本方法,并能够运用这些知识和方法去分析现实生活中的一些问题,把理论渗透到实践中,指导自己的行为。
  根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16,下称16号文)以及《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13,下称13号文)精神,西安科技大学在形势与政策教育的实践中作了一些积极的探索,特别是发挥学生思想政治辅导员在形势与政策教育过程中的重要作用取得明显的效果。
  
  二、形势与政策教育的突出问题
  大学生是一个积极向上的社会群体,他们不论是从体力、智力以及行为上都是最活跃的,而且其政治洞察力比较敏锐,但由于他们思想尚未成熟、社会经验缺乏以及社会的瞬息万变,导致其政治立场发展呈现不坚定性,这主要表现为以下四个方面:
  1.理论知识不足。由于形势与政策教育课程是一门综合性与应用性很强的马克思主义理论课,它的相关课程包括马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论及当代世界经济与政治。因此要想达到该门课程教学目的,需要学生拥有较强的思想政治理论基础。但在目前学生的学业压力下,特别是在就业压力的作用下,专业知识的学习占据主要地位,思想政治学习仅仅只是为了应付考试,考试通过拿到学分就够了。这种想法往往会化成一种消极情绪,既影响自己的深入理解和钻研,也在同学中产生负面影响,最终结果是大部分同学不能很好的打下政治理论基础,缺乏一定的政治素养。
  2.主观认识不足。主观认识往往也与个人的政治素养有关。由于当前社会的瞬息万变,党和国家为了使社会更加和谐、国家更快发展、民生得到改善做出了一些重大决策,其中也不乏关乎大学生切身利益的,但由于学校资源有限,不能将这些政策完整的提供给学生,学生的了解可能是支离破碎的;同时社会上一些不利因素对学生的思想也存在很大的干扰作用。因此,学生在关注这些大事的同时,没有能够充分了解,不能深刻的分析这些重大政策带来的积极效应,而是存在片面的、偏颇的认识。
  3.社会环境制约。虽然学校在思想政治教育方面做了大量的工作,但是对学校以外的社会环境却无能为力,而且学校有是一种开放式的管理,学生接触社会的机会较多,他们一方面亲身感受到社会环境的物质文明、政治文明、精神文明、社会和谐方面的一些成就,但一些西方思想也对学生的思想进行冲击,例如:市场经济体制下的拜金主义、唯我主义、自由主义等一些腐朽的思想对学生的世界观、价值观、人生观产生了一些冲击。
  4.理论与实践结合不紧。形势与政策教育的理论教育是教育工作的基础工作,但由于这一项基础工作没有建立在实践的检验中,因此,在教学过程中缺乏政治教育的现实视角。对于形势政策的问题,学生要科学地加以把握,必须有正确的理论和丰富的实践。由于学生的理论根基还不扎实,阅历不丰富,教师要通过对千变万化的、生动的实践进行理性分析,要以学生直接感受到的时事政策作为学习的生动教材,才能更好地加深学生对理论的体会和理解。但是,有些教师由于缺乏了解广大群众生动实践的机会和能力,对现实的形势政策了解得不深不透,说不清道不明,碰到难题只有绕道走或者答非所问,这样只会影响学生运用理论成果钻研重大现实问题的积极性。
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