互联网 qkzz.net
全刊杂志网:首页 > 大学学报 > 文章正文
刊社推荐

大学英语过程法写作教学模式探析


□ 李田新 王春晖

  摘 要:通过比较成果教学法与过程教学法,指出过程法在大学英语写作教学中有更大的优势,强调教学的重点应从侧重学生写作的最终结果转变到写作的过程中来,并提出了在英语写作课堂上实施过程教学法的具体方法及教师应注意的问题。
  关键词:过程教学法 写前准备 互评
  
  长期以来,成果教学法与过程教学法占据着二语写作教学的主导地位。过程教学法是针对成果教学法的不足而在20世纪70年代出现的。它把写作视为一个过程,而不仅仅着眼于最终的写作成果。过程教学法自创始以来,受到了广大师生的欢迎和好评。
  
  一、过程教学法的优势
  成果教学法要求学生一次写成作文,作文一般都比较短,对作文的质量要求是语言要准确,语法词汇错误应该少。而注重过程的写作教学要求学生多次修改同一篇作文,要求学生多写一些,想写什么就写什么,比较注重作文的内容。由于一次就要完成错误很少的作文,学生难免会小心谨慎,怕犯错误,这不利于学生写作能力的提高。调查研究发现,写作教师如果不要求学生在以前作文的基础上重写或改写作文,有的学生在拿到评阅过的作文时往往就不会认真地看教师的评语。他们可能只看一下这篇作文得了多少分就放下了。也就是说,学生由于写作任务已完成而可能并不关心教师对其作文怎么评阅。研究还发现,即使教师批阅作文很仔细,在语言上做了许多修改,但在拿到作文本后认真查找语法参考书,把作文中语言问题弄懂弄清楚的学生很少。这些评语的效果就可想而知了。此外,学生并不是看到老师评什么就改什么。即使是改写作文,学生也不一定把老师改过的错误都改过来了。
  分析结果证明,与结果法相比,过程法更能提高学生的英语写作水平。建构主义认为,学习过程应由学生自己控制,教师只需向学生提供建构知识的机会。在过程法中,作为写作过程的参与者和控制者,学生参与了知识的建构,是写作过程的主体。参与写作过程增强了他们的写作信心,激发了他们的写作兴趣,写作水平也因此有所提高。相对于过程法,结果法的学生则是机械、被动地完成教师所布置的任务,其过程相对单一,学生与教师的角色有所倒置。
  过程法比结果法更有利于提高学生的英语写作水平,过程法作为一种有利于提高课堂教学效果和学生写作水平的教学方法更符合写作课堂教学规律,在条件许可的情况下不失为一种有效的课堂教学方法。
  
  二、适用于大学英语课堂的过程教学法
  在操作程序上,过程法显然比结果法更为繁琐,对教师投入和学生水平的要求也高,再加上大学英语课时有限,恐怕大多数教师还是愿意采用传统的结果法进行写作教学。从这个意义上讲,过程法的优势被教师巨大的时间投入和相对复杂的教学环节等因素所抵消。在这种情况下,如何在确保教学质量的前提下,降低教学成本,引入“过程化”写作教学,是一件值得尝试的事情。我们不妨把复杂的过程写作法进行简化,以适用于大学英语课堂教学。
  1.关注写前准备。写前计划在整个写作过程中起到至关重要的作用,如果写前计划不充分或者不恰当,写作过程就无法完成设定的目标,甚至导致写作过程的失败。写作课上,针对学生觉得“无话可说”,“不知如何写起”的现象,要求学生用“列单并归类”的方法做写前准备,来帮助学生打开思路。
  ⑴第一步是“列单”。在布置题目之后,给学生十分钟左右的时间独立思考,自由发挥,列出和题目相关的所有词或词组。值得注意的是,应提醒学生在列单时不必遵循某种顺序或使用多么完美的语言,不必去衡量单中所列的项目是否有用,也不必急于划掉看起来不重要的项目,把这些留待以后去做,只要尽可能地想出与题目相关的词或词组就行了。
  ⑵第二步是两人或多人一组分组讨论。通过合作,学生会发现自己所列单中某些方面谈得太多,而某些方面却涉及很少甚至没有,他们就会参考其他同学进行增减,进而在选材数量上或多或少达到平衡。这样,借助于群策群力,学生们就会获得灵感来开阔自己的思路。
  ⑶最后是“归类”。老师把学生的想法集中起来,写在黑板上。让学生划掉和题目无关的项目并把剩下的项目归类,然后经过增减和总结,学生初步确定自己的观点并列出提纲。
  “列单并归类”这一写前准备方法有利于帮助学生发现他们对某一题目了解多少,并把深藏在他们头脑中的思想挖掘出来,以此为基础列出一个简单的写作提纲。换句话说,这一方法的作用在于使混乱的构思逐渐成形,为下一步正式写作打开和整理思路,使写作任务更容易。
  2.关注学生互评、自评。教师将学生按照学习成绩分组(一般每组4-6人),确保每组成员优差搭配,使英语水平较高的学生带动水平较低的学生。在小组讨论过程中,通过听取别人讨论和阐述观点,自己的发散思维能力得到提高。经过小组讨论、自我修改、交互式互改、教师点评等程序化活动,学生除了提高语言能力和话语能力外,更重要的是,他们学会了如何汲取别人的思想和多维度考虑问题的方法。学生可以从同伴那里得到与自己不同的思想和观点,作文时可以将他人的观点纳入其中,他人的观点作为一种输入无疑会形成新的刺激,激发出更加新颖的个人的想法。
分享:
 

了解更多资讯,请关注“木兰百花园”
分享:
 
精彩图文
关键字
支持中国杂志产业发展,请购买、订阅纸质杂志,欢迎杂志社提供过刊、样刊及电子版。
关于我们 | 网站声明 | 刊社管理 | 网站地图 | 联系方式 | 中图分类法 | RSS 2.0订阅 | EMS快递查询
全刊杂志赏析网 2016