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高中生媒介素养现状调查报告


□ 李禹谖 崔辰毓 梁伟红 刘 柳 翟洪媛 王建平

  在高中阶段教育中开展媒介素养教育是一种势在必行的举措。2008年6月,我们在东北师范大学附属实验中学,采用整群随机抽样的方法,对高一、高二两个年级6个班的学生进行问卷调查。东北师范大学附属实验中学的学生家庭平均生活水平相对较高,故媒介接触的种类以及媒介接触的机会相对较多。我们采用自编问卷,通过焦点团体组讨论并借鉴其他相关研究调查问卷,根据东北师范大学媒介素养课程研究中心对媒介素养的定义编制而成,问卷的设置是根据对媒介素养赋予的一种可操作化定义而形成的,主要将媒介素养分成选择、理解、质疑、评估以及传播等5个维度。本次调查共发放问卷320份,回收有效问卷288份,有效问卷回收率为90%。其中,高一165人,占57.29%;高二123人,占42.71%。通过调查分析,高中生接触和使用媒介的过程中,其媒介素养主要呈现出以下特点:
  
  一、高中生媒介素养中的“选择”素养
  
  1.高中生选择和接触媒介的类型多样且时间较长
  高中生每周媒介接触行为在他们的课余生活中占有很大比重。虽然各种媒介接触的次数近于相同,但是接触网络和电视在高中生的媒介接触活动中占有的时间比例最大,因而我们进行媒介教育实践时也应适当增加对网络素养和电视素养的教育比重。
  
  2.高中生接触媒介的动机主要是获取信息和娱乐消遣
  在考察高中生媒介接触动机时,答案集中在“获取信息”和“娱乐消遣”两个方面。在开展媒介教育时应该注意到学生对这两方面的需求,给予积极的引导。
  3.高中生选择媒介内容依媒介形式不同略有变化
  高中生主要收听的广播内容是“娱乐类”、“新闻类”,其次是“学习类”;主要收看的电视内容为“影视剧”、“体育娱乐”、“时政新闻”;主要阅读的报纸内容为“时事政治”和“体育娱乐”,其次是“时尚”、“文学”;主要阅读的杂志内容为“体育杂志”和“文学类”、“时尚类”;主要在网络上浏览的内容为“玩游戏、聊天、贴吧”,“浏览新闻,获得资讯”,“打理博客等个人主页”,以上情况可以为我们媒介教育实践教材的编排提供参考。
  4.手机新媒体的选择和接触水平不高
  在调查高中生主要使用的手机功能中:“通讯交流”仍然是第一位的,手机新媒体在高中生中并没有得到充分的认识和理解。在开展手机素养教育的过程中,首先要向同学们介绍手机作为一种新媒体将为我们的生活带来的诸多便捷因素,引导同学们去更好地利用手机媒体。同时也要谨慎预想手机媒体在发展中可能会带来的对高中生不利的影响和问题,以便全面提升手机新媒体素养水平。
  
  二、高中生媒介素养中的“理解”素养
  
  1.对媒介内容的理解主观性过强,且流于表层信息 ......
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